（人教新课标）春五年级数学下册教案 体积单位之间的进率.docVIP

课题 体积单位间的进率 课时 1 班级 五5 编写者 一、教材内容分析 这部分内容教学相邻体积单位间的进率。教材通过两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，第一个正方体的体积就是1立方分米。通过计算，棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 2.能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。 3.会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 4.培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。? ?????????????????????????? 三、学习者特征分析 本节课教学分为三个部分：第一是教学体积单位之间的进率。第二是单位之间的转化。第三部分是实际应用。由于学生已在前面的学习中认识了体积单位，学习并掌握了长方体、正方体体积计算方法，而且对于学生来说单位之间的化聚法已经有了很多的经验，所以本节课的重点在于让学生理解单位之间的进率，同时培养学生解决问题的基本方法。 四、教学策略选择与设计 五、教学环境及资源准备 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、创设情境? 趣味引入 二、操作演示，探求新知 三、实践巩固，加深理解 三、巩固练习，拓展运用 四、全课总结 同学们，动物王国今天可热闹了：大象过生日啦！请看（课件演示：好多小动物，有小兔、小猴等等等等！在众多的朋友中只数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。）（画面定格在两块生日蛋糕上，用10厘米和1分米表示它们的棱长） 同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？要知道哪一块大？应该计算它们的什么？ 要解答心中的这些疑惑，就让我们一同进入今天的学习。 （板书课题：体积单位间的进率） 出示两个同样大小的正方体，一个标注棱长1分米，一个标注棱长10厘米，供学生观察使用，为得出结论提供感官上的支持。 师：你能算出这两个正方体的体积吗？算完后，小组交流有什么发现？ 谁还能利用老师手中的另一个棱长为1分米的正方体验证刚才你们得出的结论（一个各个面都显示为平均分成100份的教具）同学们再回顾一下刚才思维的过程，同桌相互说说自己的理解。 ?师：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？你能借助以上方法验证你的猜想吗？ 引导学生观察小结：1立方分米＝1000立方厘米、??1立方米＝1000立方分米。由此可得出相邻两个体积单位之间的进率是多少？（1000） 师：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？ 出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？ 2400立方厘米是多少立方分米？ 3.8立方米=（ ）立方分米??? 2400立方厘米=（ ）立方分米 看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？ 尝试练习： 同桌互相说一说，你是怎么想的。 3.5dm3＝(????? )cm3??? 700dm3＝(???? )m3 审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理 以上规律可简单总结为：“低高除以，高低乘”。 多媒体出示例4：看见你得到哪些信息？ 师：这个包装箱的体积是多少？ 大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？ 如果出现这样答，你必须选择那个答案？ 在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。 1.口答填空 0.9立方米＝（?? ）立方分米??? 540立方厘米＝（?? ）立方分米 38立方分米＝（?? ）立方米?? 2.5平方米＝（ ）平方分米 1.02 m3＝（??? ）dm3????? 960dm3＝（??? ）m3 23 dm3＝（???? ）cm3??? 36000 cm3＝（???? ）dm3 0.25 m3＝（???? ）cm3 2.公园南面要修一道长15m，厚24cm，高3m的围墙。如果每立方米用砖525块，这道墙一共用砖多少块？ 3.一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一