（北京课改版）一年级下册数学《100以内的加法和减法（一）》整理和复习.docVIP

　教学目标 　　1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。 　　2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。 　　教学内容 　　教科书第78页。 　　教具、学具准备 　　口算卡片、实物投影仪、汇报表 　　教学设计 　　分类整理 　　1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。 　　25+8 39+40 36+7 59+2 　　50+16 21+6 42+3 47+30 　　[锻炼孩子们观察、分析的能力。] 　　师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法） 　　师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？ 　　[让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。] 　　可能出现以下两种情况： 　　第一种：a.25+8 21+6 36+7 59+2 42+3 　　b.50+16 39+40 37+40 　　第二种：a.21+6 42+3 　　b.25+8 36+7 59+2 　　c.50+16 39+40 47+30 　　师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？ 　　（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。） 　　（板书：两位数加一位数 进位加不进位加，两位数加整十数。） 　　2．计算各题，总结计算方法。 　　师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？ 　　a.比一比看谁算得快。 　　请算得快的同学说一说是怎么算的？ 　　总结：相同数位上的数相加。 　　b.突出进位加法。 　　师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？ 　　生1：5+8＝13 20+13＝33 　　生2：25+5＝30 30+3＝33 　　…… 　　[两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。] 　　c.练习： 　　师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？ 　　找学生出题大家回答。 　　[把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。] 　　分小组活动 　　1．谈话明确任务、要求。 　　师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？ 　　每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。 　　[在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。] 　　2．小组活动。 　　教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！ 　[巡视中，教师提示的话比当作要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。] 　　3．交流汇报。 　　师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。） 　　小结 　　本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。 　　课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。 　　作业 　　第79页的第1题、第2题。 　　教学设计说明 　　通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。 　　因此，在本节课中，根据一年级下期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。 　　1．在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数进行加的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。 　　2．在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验。 　　同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。 　　专家评析 　　本节课是100以内加、减法（一）的整理与复习。教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。 　　1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。 　　先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法