小学科学课堂中探究活动有效调控的策略研究.docVIP

豆丁文档最好 英语 数学 豆丁文档最好 英语 数学 标志 销售 标志 销售 小学科学课堂中探究活动有效调控的策略研究 萧山区宁围四小 毛向明 【基于现状的理性思考……】 场景1：科学实验课，老师正在讲解实验操作要求，可是大部分学生早已按捺不住，蠢蠢欲动了，根本没有听清老师在讲什么，虽然教师一再强调必须认真听清实验要求，但这已经阻止不了部分学生注意力的转移，甚至有小部分学生已经悄悄在动手了…… 场景2：小组实验过程中，组内成员毫无顾忌的大声交流，有几组学生还产生了内部矛盾，正向老师告状呢！一些小组成员分工不明，一个学生包揽了所有操作，而同组的其他成员或是只看不动手，或是一个人低头想别的事，或是三三两两在说话…… 场景3：实验结束了，进入汇报环节，老师要求大家停止手中的操作，好不容易停下来了，但在小组代表进行汇报时，其他学生并没有认真听取汇报，有的还沉浸在刚才的实验中，在继续探究，有的凑在一起在小范围的发表自己的意见…… 上述场景，相信我们科学老师都不陌生，在自己上课或听别人上课时，都会出现这些情况。产生这些现象的原因是多方面的，但主要是由两个方面的原因造成的：首先是由小学生的年龄特征造成的，小学生活泼好动，注意力容易分散，有较强的好奇心，面对形形色色的实验器材，早就想“一动而后快”，哪里还能专心听讲呢？其次最主要的是科学实验课自身的特点所决定的，科学新课标一改旧大纲学生以接受为主的教学理念，而以学生的探究活动为主要学习方式，要求学生在一个个的探究活动中掌握科学学习方法，习得科学知识，体验与感悟科学的精神和尊重科学、热爱自然的情感。而小组活动是我们科学课采用的最普遍的探究方式，学生在探究时需要进行交流，如果教师控制不好，那就会产生各种问题。因而上述问题在现在科学实验课堂中具有一定的普遍性，这也是我们每个科学教师急待解决的问题。 鉴于对科学课探究活动组织过程中出现的这些影响探究实效的现象分析，笔者认为要保障科学探究活动的有效性，教师必须有效地对科学探究活动的组织进行有效的调控，因此，基于现状的理性思考和实践反思具有很现实、很重要的意义。 【基于变革的实践探索……】 一）“未雨绸缪，防患未然” 针对学生在科学实验课堂中容易出现的一些问题，我们在教学实践中提出了早期干预、提前教育、训练习惯为主要原则的实施策略，有预见性地考虑到学生在实验课时会出现的一些问题，分析其原因，并从学生、教师等各方面做好教育引导工作，以减少或杜绝这些问题的产生。主要从以下几个方面进行“防患”： 1．建立课堂常规，训练操作规程。 “没有规矩，不成方圆”，做每件事情都要有规则，我们科学实验课也一样。 有研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。在开学第一天就告诉学生必要课堂常规，而且在头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。而成效差的教师可能会忽略向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。研究者饶有兴趣地发现，在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。 由此看出，要想有良好的实验课堂秩序，建立课堂常规是当务之急。由于科学老师任课的班级多，对学生的熟悉与了解不可能如语文、数学老师那样全面和具体，因此要形成一个良好的课堂学习常规，需要用心用力用情去努力经营。当接手一个新的班级时，为了使学生能较好地配合科学教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。例如：在实验前，要专心听清楚实验要求；在实验时要相互协作，不能各自为政，在汇报时要学会倾听，当有不同意见时应该先倾听再发表自己的意见，中途打断别人的汇报，不仅是科学课堂所不允许的，更是一种不礼貌的表现；在结束时应整理好实验器材，清理桌面，放好凳子，有序离开实验室等等。特别是对小组实验时的要求，我们不仅要让学生明白，什么时候应该干什么，甚至一些细节上的问题也要强调，如进场的秩序、东西的摆放等等。只有有矩可循了，学生才能按规矩办事。 当然，光有课堂常规是不够的，建立了再完美的课常常规，如果不去执行，那也是空的，相对于制定课堂常规，执行课堂常规显得更重要。当学生有违反课堂常规的表现时，我们要坚决的制止纠正，让学生意识到这个常规是切实有效的，引起他们足够的重视，然后在以后的实验课堂中反复强化训练，让学生把遵守课堂常规内化成一种自觉的行为。 “良好的开端是成功的一半”，对此我们都有深刻的体会，所以当我们新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，教会他们学会规则，润物细无声，看似不起