恋爱六部曲青少年恋爱-新上国小.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) 是需求，不是問題 ~青少年親密關係的發展 達努巴克　tanubak 台灣性別平等教育協會理事 性別教育研究所碩士畢 東華大學多元文化教育研究所博士候選人 (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) 四種性教育的論述 美國市立紐約大學的Michelle Fine教授於1988年首次發表一篇〈性、學校教育與青少女：缺席的慾望論述〉(Sexuality, Schooling and Adolescent Females: The Missing Discourse of Desire ) ： 第一種論述是將性視為暴力，將青少年的性行為視同暴力； 第二種是將性視為犧牲、受害，認為女孩要學習預防潛在的危險，要學習說不、禁止性行為、避免感染性病及種種可能因性行為而導致的風險； 第三種論述是將性與個人道德掛上等號，強調性的社會規約與訓誡，要求青少年要自重、自我控制； 第四種論述，是接受性是一種慾望，主張應該在課程中讓青少年探索「好性」與「壞性」的感覺，從自己的經驗出發，學習成為性主體(subject of sexuality)，得以在性行為中協商的對等地位。 (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) 結構式思考 教育工作者發展結構式思考架構是很重要的，青少年的性問題根源並不是青少年本身，也不是「性」本身，而是在青少年與「性」背後的社會結構。 以教育提出改變社會結構的可能性 與其訝異於青少年層出不窮的性議題，不如正視這些社會結構問題，而教育工作者所能介入的，即是試圖以教育提出改變社會結構的可能性，也教導青少年如何適當地回應「性」。 「性」教育的目的 因此，我們要提供「性」教育（sex and sexuality education），不只是關於性(sex)的教育，更包含了民主的原則、平等與社會正義的價值、負責任的態度及批判社會的知識與技能。 性認同發展 「性別」做為青少年自我認同發展的任務之一，是人格發展的一部份，不論是自我在身體與「性」的概念、人際互動、甚至親密關係的發展，性別發展議題均是核心的概念。所謂的「性」並非狹獈的性交，而是廣泛意指青少年對於自己的性魅力、自己的外表高矮胖廋或膚色深淺等身體意象，以及能不能得到同儕歡迎等等，這牽涉到社會整體對於身體與性所形塑的價值判斷。 (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) 性認同發展 心理發展來看，青少年是兒童轉變到成人之間的過渡階段，一連串重要的自我認同發展任務需要完成，而親密關係需求與歸屬感是青少年在性心理的發展上的重要任務之一。性行為在親密關係發展過程中雖非必然，但卻也是青少年尋求自我認同、提昇或維持自尊的方法之一。 (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) 青少年性發展的特質 自我編織的戀愛想像：比如說他們可能迷戀同學或者他們覺得自己戀愛了，但事實上卻從來沒有和對方說過話，或認定交往的對象根本不喜歡他。 以團體的方式發展親密關係：在學習發展親密關係的早期，青少年很仰賴同儕團體，討論交往過程或提供建議，即便已經進展為伴侶，他們仍時常與團體一起進行活動，並且處理戀愛小圈圈與大團體之間的關係，並不會純然是兩人交往而已，也會牽動到團體中各個成員。 青少年性發展的特質 戀愛進展快速而且短暫：青少年交往的時間平均較短，然而他們普遍渴望擁有親密伴侶，但最後可能會因為「感情轉淡／沒有感覺」、「當初對伴侶認識不夠深」或「移情別戀」而結束這段情感。 交往深入後易有身體上的接觸：在青少年的戀情進展為固定的情侶之後，隨著交往深入，身體的接觸也會增加，如牽手、擁抱、親吻、愛撫以及性交等等，他們會渴望靠近及好奇肢體接觸的感受。 青少年親密關係的練習曲 青少年渴望透過追求或交往的嘗試，瞭解與探索自己的感覺，學習如何處理親密關係中的衝突，這是發展成熟親密關係前的重要歷程。在親密關係探索自己是誰、自己是如何喜歡別人或被別人喜歡、如何看待自己的慾望與性道德觀，青少年在此時很容易徬徨失措。透過親密關係學習人我互動，並從中提高自我的信心、情緒的充實感，尋求生活中的樂趣，甚至提高自己在同儕間的地位。 (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) (本投影片僅作為教學使用,請勿任意轉載或傳播。若有任何侵權行為，請告知原著者。) 告白的一百種下場 「很抱歉…」 「現在還不想談戀愛」 「謝謝你對我的欣賞，但是…」 記住： 不要否定自