2018历史学科高考备考策略把好三关 高效备考课件(共103张PPT).pptx

;;1;如何提高复习的效率？;胸中有标 目中有人 问学施教 执简驭繁;知识关;; 依据课标、掌握大纲、运用教材。 考试说明是命题的根本依据。 教材是蓝本，是解题的依据。 “题在书外，理在书中” “源于课本而又高于课本” “万变不离其宗，以不变应万变” ;研究课标;课程标准的变化; 学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。;历史唯物主义（政治学科知识体系）;;一元多线;研读教材;强干丰枝 重建专题;必修一第一单元： 西周的宗法制、西周的分封制、商鞅变法郡县制、察举制、三省六部制、行省制度、科举制度、明朝内阁制、清朝军机处、专制主义中央集权制度 ;重农抑商; 北宋允许商人中“奇才异行者”应试，南宋以后商人及其子弟可以参加各级考试，中举做官的越来越多。宋代还有榜下捉婿的购买，每当张榜公布进士考试结果时，富商大贾争相挑选新科进士做女婿。 ——《历史必修Ⅱ 》（岳麓版）第24页 尽管商人的经济地位远比一般农民和其他平民优越，但在社会上遭受鄙视，在政治上和法律上也遭受歧视，这种情形直到宋代才开始转变。 ——《历史必修Ⅱ 》（人民版）第23页 ;“海禁”与“闭关锁国”;问题一：海禁 = 闭关锁国？ 问题二：教材中《清乾隆二十五年发给中国商人的海外渡航证明书》中的“浙海关商照”能否支持清初实行闭关锁国政策（广州一口开放）？; 正确处理教材的叙述与材料，历史依据与结论之间的关系，培养学生看到教材的叙述，努力反推各类材料的习惯；看到各种材料力争转化成教材叙述的习惯。提高学生认识教材结论得出的依据的能力，提高学生重组知识点，形成新的结构的能力。 引导学生在拓展中学习， 构建“十字坐标”或者叫“思维导图”,以某一个人、某一个重要时间、某一个重要事件等作为一个中心点，以时间、空间为经纬，建立一个十字坐标，从这个中心点出发，逐步扩展，进行不断的深化研究和学习,在现有知识点的基础上适度补充形成相对完整的知识系统。 ;解读考纲;考试大纲的变化; 12 、近代中国的民主革命 （1）1840至1900年间西方列强侵略与中国人民的反抗斗争 （2）辛亥革命 （3）五四运动和中国共产党成立 … … ; 2012年新课标历史考试大纲将教材（人教版）必修Ⅰ中的“鸦片战争”、“太平天国运动”、“甲午战争和八国联军侵华”三课合并后改写，与教材相比综合性更强，意在强调这个时段的阶段特征，复习时归纳分析两条主线贯穿这个阶段，一条是西方工业文明对中国的冲击，具体表现为列强发动的一系列侵华战争，另一条是中国社会开始向近代化迈进，具有表现为中国各阶级、各阶层由无意到有意，由浅入深，由表及里学习西方。;27;;根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 【解析】本题综合近代中国知识分子向西方学习的历程。本题为开放型试题，言之有理即可，但解题时须注意冲击与反应的对应关系，围绕材料观点，按要求答题。; 4、古代中国的科学技术与文学艺术 （1）科技成就 … … （4）京剧等剧种的产生和发展 ; 2013年新课标历史考试说明将教材（人教板）必修Ⅲ中的第10课“充满魅力的书画和戏曲艺术”拆分为“汉字的起源演变和书画的发展”“京剧等剧种的产生和发展”，与教材相比更为具体，针对性强，意在学生对京剧的理解。;2018/3/25; 历史高考能力考查的目标要求（2018）; 【解读】 这个历史学科能力目标和要求的表述，既不同于课程标准， 也不同于以前的考试大纲，而是根据高等学校历史专业对新生 学科能力的要求所提出来的。对高中学生来说，更应是历史学 习的潜能，它主要包含了： 历史材料阅读能力；历史概念理解能力；历史知识应用能 力；历史问题思维能力；历史文字表达能力。; 从中学历史教学的角度来理解，它所强调的是： ①历史阅读能力，即读懂历史材料，正确理解题意，并从历史材料中提取有效信息； ②知识迁移能力，即运用已有知识，认识和理解新的历史事物和历史现象，并分析和说明问题； ③文字表达能力，即准确描述历史事物，概述历史事实，阐释历史观点； ④历史思维能力，即运用史学思想和方法思考、探讨和论证问题的能力。 同时，大大淡化了知识记忆能力即再认再现能力。 ;考试内容;26面 1．古代中国的政治制度（1-1） 2．古代中国的经济（2-1）（古代中国经济的基本结构与特点） 3．中国传统文化主流思想的演变（3-1） 4．