15.5等腰三角形(二).doc

章节 15．5 课题 等腰三角形（二） 日期 教学目标 学生经历等腰三角形识别条件的探究过程。 掌握等腰三角形的判定定理。 能用等腰三角形的识别定理解决实际问题。 重点、难点 探究等腰三角形的识别条件 教学时数 1 教学方法 教师引导、学生自主探究与合作交流相结合 教学准备 等腰三角形纸片、直尺、三角板、ppt课件 教学过程 环节 教师活动 学生活动 预计时间 设计意图 复习导入 等腰三角形有哪些性质？ 等边三角形有什么特点？ 导语：一个三角形中有两个角相等，那么这个三角形是等腰三角形吗？ 学生回答，教师指导。 猜想：应该是。 3′ 通过回顾知识，引出课题。激发学生求知欲。 做一做 引导：每人发一等腰三角形纸片。 问题：这个三角形有两个角相等，它是等腰三角形吗？为什么？ 观察：两角相等的三角形。 交流：是等腰三角形。 等腰三角形最大的特点是：两腰相等。 操作：沿底边中线所在直线为对称轴折叠。观察两边重合。 3′ 通过实际操作探究等腰三角形识别条件，经历探索过程。 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。（简写为“等角对等边”）。 例2 出示：ppt1。 引导：学生独立完成。 指导：巡视指导。 出示：ppt（例2格式） 学生试解。 相互交流。 集体统一答案。 5′ 师生共同完成例2，学生试解应用识别定理。 大家谈谈 问题：1.、如果一个三角形的三个内角都相等，那么这个三角形各内角都是多少度？为什么？ 2、三个内角都是相等三角形是等边三角形吗？说出你的理由。 3、小芳说：一个角是60°的等腰三角形一定是等边三角形。你同意她的说法吗？说出你的理由。 思考：问题。 交流：1、60°，三角形内角和为180°；三个角相等；所以每个角 都是60°。 2、三个内角都相等的是等边三角形。 已知：△ABC,∠A=∠B=∠C. 求证：AB=AC=BC. 3、已知：△ABC,AB=AC,∠A=60°。（或∠B=60°） 求证：AB=AC=BC. 5′ 通过大家谈谈学生可以利用等腰三角形的识别条件，来认识并得出等边三角形的两个条件。 三个角都相等的三角形是等边三角形。 有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形。 练一练 填空题 　　（1）等边三角形的三个内角的度数分别为_______. 　　（2）有一个底角为 的等腰三角形的另外两个角的度数分别为________. 　　（3）顶角为 的等腰三角形的另外两个内角的度数分别为_______. 　　（4）有一个内角为 的等腰三角形的另外两个内角的度数为______. 　　（5）有一个内角为 的等腰三角形的另外两个内角的度数为________. 　　（6）如果 中， ，它的两边长为 和 ，那么它的周长为________. 　　（7）如果等腰三角形的三边均为整数且它的周长为 ，那么它的三边长为______. 　　（8）如果等腰三角形的周长为 ，那么它的底边 的取值范围是_______. 　　（9）等边三角形的两条中线相交所成的钝角的度数是________. 　　（10）已知等腰三角形的一个顶角与一个底角的和为 ，则其顶角的度数为______. 　　（11）等边三角形的周长为 ，则它的边长为________. 　　（12）在等腰三角形中，如果顶角是一个底角的2倍，那么顶角等于_____度；如果一个底角是顶角的2倍，那么顶角等于_______度. 　　（13）如图， ， 交BC于点D， ，那么BC的长为_________. 21′ 通过练一练学生能复习等腰三角形的性质，应用等腰三角形的识别条件，来解决实际问题。 小结 什么样的三角形是等腰三角形？ 什么样的等腰三角形是等边三角形？ 什么样的三角形是等边三角形？ 回答提问。 交流认识。 反思学习。 3′ 总结全课，反思学习效果。 板书设计 等腰三角形 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。（等角对等边）