托起天使的翅膀.doc

托起天使的翅膀 每当一个新的生命带着鲜亮的啼哭来到人间，就有一位快乐的天使挥舞着美丽的翅膀降落凡间，一个家庭从此因为有了这个天使而充满欢声笑语。千千万万个家庭，就有千千万万个天使，他们的欢笑关乎着每一个家庭的幸福和快乐。 作为一位老师，我们很幸运自己的工作对象是这些纯洁的天使，他们像一群快乐的小鸟围在我们的身边，有时叽叽喳喳，有时飞来飞去，可是，细心的老师，您发现了吗，在你的班级里，总有几只“小鸟”耷拉着翅膀，他们飞得好慢，好吃力，他们就是我们所说的“学困生”。 凭娘心说，面对这个群体，我有过急躁，有过不耐烦，但更有随之而来的心痛，这样的心痛鞭策着我在平时的工作中耐下心来，用心去关注他们。 我能真切的感受到我们老师的爱对学困生的转化犹如和煦的春风，我更深深地懂得，对待学困生要做到“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，老师应真诚地爱护他，充分信任他，积极地鼓励他，让他感到老师对他们的肯定，这样才能渐渐“脱困转优”。 这学期我是跟班接着教五年级两个班的英语。开学初，看着一个个熟悉的面孔，我打心眼里喜爱，从他们喜悦、兴奋的表情上看出，孩子们也是喜欢和欢迎我继续教他们英语的，这两个班在四年级英语学得还是不错的，但小学五年级英语在难度上加大了许多。我暗暗下决心，一定要带着他们攻克难关，让他们体会到学习知识的乐趣。可是那部分“飞得慢的小鸟”我真是替他们担忧。 我们教学第一单元时，开学时的新鲜劲儿还能保证大部分同学都能跟上，可是学习第二单元时，那些“飞得慢的小鸟”就疲倦了，逐渐掉了队。他们平时的学习状况表现在：单词默写准确率低，作业无法独立完成，或完成较差。上课回答问题就更成了问题。我想，这时老师千万不能对他们放弃不管,而是要真心关爱他们。于是，我上课会经常喊他们回答问题。五（2）班有一位朱同学，每当我点到他发言时，他的声音都小到要看他的口型才能听懂意思。其他同学根本就无法听清他说什么，我多次叫他发言时声音大些。他就只能这么低。我很郁闷，我问同学他课后说话是否也是这样，可大家告诉我说，他下课后讲话声音可高了，声音又高又尖。我了解情况后找他谈话，问他为什么一上课声音就低了，他告诉我说，他怕说错，一旦说错了，班上就有同学在下面嘲笑他。被嘲笑过几次后，他就再也不敢大声说话了。我又问他，老师上课问你的那些问题你会吗？他说不全会，有的问题自己也没有把握。 我就跟他讲了一些道理，我说：“机会是给有准备的人留着的，只有平时比别人多了解课本知识，多做好准备工作，才不怕课堂被提问”。他听了点点头。在今后的课堂上我照例点他的名让他发言，只是让他回答一些比较容易的问题，估计他能回答的问题，或者看见他的眼神对这个问题很有把握时就点他发言。看见他回答对了，及时表扬他，让他增加自信。渐渐地他的声音开始慢慢变大些了。前几天发生了一件事，让我改变了对他的看法。 一天，我将他和其他几名默写不过关的人一起叫到办公室，我将第二单元所有短语报给他们默写。照例朱同学错了很多。我就将他叫到身边，很耐心地一个一个在书上找给他看，再让他自己订正。完了再拼一遍给我听。并且还帮他复习听写了第一单元的单词。第二天上英语课，我帮学生复习了第二单元单词的读和写，结束后我问哪位同学愿意上黑板来默写单词，我看看班上当时没人举手。忽然我瞥见朱同学居然举着手，同学们都在看着他笑。我当时就他上来，我担心他默写可能有难度，但又有心让他表现一下。我说：“好，今天老师要表扬郭同学，首先他比其他同学有勇气，就请他默写第一单元的单词吧。”默写结果他只错了2个。这个成绩对于他来说已经很不错了。他看着黑板上老师给的90分很高兴，害羞地上了位。接下来我还是想让大家默写第二单元的单词，我说有谁愿意上黑板试试。我看见朱同学又一次涨红了脸举起了手，显得很有信心的样子。我知道他昨天已经默写过了，心里已经有了底。于是我再次将机会给了这位以前上课从不举手发言的朱同学。我报了10个单词，他有条不紊地默写着。一点也不惊慌，显得很从容。当他写完走向座位时，他脸上的喜悦和自信再也不是老师和同学原来心目中的那个朱同学了，简直判若两人。我借机发挥说：“你们看，谁说朱同学不行啊，他今天的表现令老师非常满意。他也能大声说：‘I can!’,同时我也要告诉朱同学的是：机会永远给有准备的人留着。如果你昨天没有准备，你今天也不会这么有把握地主动要求上黑板吧。要知道：努力一定会成功！” 由此看来，每个人都有挖掘不完的潜力。学困生不可能永远是学困生，要靠自身的努力和老师的挖掘。只有这样才能摆脱学困生的帽子，赢得老师和同学们的刮目相看，赢得自己的自信，同时赢来好的成绩。 总之，只要我们在感情上尊重学困生，在生活中体贴关心、不歧视学困生，在学习上积极引导他们，思想上启迪他们，并做到动之以情，晓之以理，就一定会取得成效，达到转化的目的。