构建中小学体育教师专业发展标准的意义[权威精品].doc

构建中小学体育教师专业发展标准的意义-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　关键词：体育教师；专业发展；标准 　　G633.96 A 　　1005-2410（2013）07-0016-03 　　答疑专家：陈雁飞 　　北京教育学院体育与艺术学院院长 　　教授、国培专家 　　问：构建中小学体育教师专业发展标准的意义是什么？ 　　答：《中小学体育教师专业发展标准》，是指规范或衡量体育教师专业发展活动的准则或尺度，也是体育教师任职后应该达到的标准，这些准则或标准反映了优质的体育教师专业发展的特征，是帮助国家、地区、学校和体育教师改善自己的专业发展工作、更好地促进体育教师和学生发展的指南。如果从服务的主体来说，它对中小学体育教师、学校领导、体育教师培训机构、教育行政部门都有具体的引领作用；就服务的内容而言，它可以用于诊断（反思）与规划、培养与培训、评估与管理等方面。 　　第一，标准能为体育教师反思自身教学实践提供依据 　　教学反思是体育教师发展的内在机制，体育教师自身教学实践有什么优点和不足，教学水平达到了什么程度，需要借助教师专业发展标准提供反思的框架，所以，发展标准有助于体育教师系统地反思。 　　第二，为体育教师制定专业发展目标和规划、自主学习与发展提供依据 　　制定体育教师发展规划，明确专业发展目标，是体育教师自主发展的有效方式。不同发展阶段的体育教师，其发展目标及其要求也是不同的。发展标准可以为体育教师制定规划提供参考，实现自主学习与发展，不断改进教育教学活动。 　　第三，为体育教师培训机构诊断教师需求、设计培训目标与课程提供依据 　　体育教师培训机构要有效促进体育教师发展，提高培训的针对性和实效性，必须准确把握体育教师需求，设计有针对性的培训目标与课程。不同层次培训的课程设计必需依据不同发展阶段教师的发展目标，而发展标准对此进行了设计。 　　第四，为管理部门评估体育教师发展水平提供依据 　　体育教师发展的过程性评估和终结性评估对体育教师本人和管理部门了解信息、激发动力、考核奖惩等都有帮助，而评估标准和指标体系的设计就要依据体育教师专业发展的标准。 　　总之，标准及指导具有很强的实践意义。但标准是针对一定时期、一定区域情况制定的，具有相对性，不是绝对、不变的。同时，标准反映的是体育教师发展的共性规律和要求，具有统一性，而体育教师个体之间也是有差异的，不是绝对的。 　　问：中小学体育教师如何走近“标准及指导”？ 　　答：教师专业发展标准是规范教师专业发展工作的尺度，是衡量“什么样的人可以当体育教师”。中小学体育教师需要根据体育学科的特点，立足体育教师的专业发展，结合体育教学实践和专业发展经验，使得体育教师能够更好地结合学科的实际特点和需要开展教学，促进专业发展。 　　第一，充分体现以学生发展为本的思想体现 　　教师专业发展的目的不是仅仅为了自己，而主要是为了学生，为了国家社会培养有用人才。尊重学生、关心学生、爱护学生、促进学生健康成长，应该成为体育教师专业发展中最重要的素质。教学中，体育教师要从学生的学情出发，深入了解学生的知识基础、生活经验、困难障碍等；同时又要调动学生学习的积极性，发挥学生主体性，以促进全体学生的发展。 　　第二，更多注重体现时代性的内容要求 　　体育教师专业发展标准是对体育教师素质与行为要求的规定。不同地区和时代的体育教师素质要求，既有共性，又有区别。共性就是要保持体育教师基本素质要求的稳定性，区别就是要体现我国当代社会发展对体育教育、对体育教师的特殊要求。发展标准努力体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“育人为本、促进公平、提高质量”的要求，强调体育教师要落实素质教育的要求，强调培养全面发展、个性发展、可持续发展的人才培养要求，强调着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的要求，强调促进学生的身体和心理健康，加强身体锻炼和安全教育的要求。 　　第三，坚持动静结合的思想理念 　　终身学习是教师专业发展中最突出的特点。发展标准一方面按照体育教师专业情意、专业知识、专业技能的三要素进行分析，一方面按照体育教师教育实践的逻辑进行设计，包括教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等环节，与体育教师的实践紧密结合，并与日常的工作对接。同时，发展标准按分阶段描述的原则，体现不同阶段的不同要求，然后通过递进式培训、自主学习与实践等，帮助体育教师从低一级的发展阶段提升到高一级发展阶段，逐步进行指导。 　　第