广东中山市2018七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换教学设计 （新版）新人教版.docVIP

发生在肺内的气体交换 课题 第二节 发生在肺内的气体交换（二） 教学目标：包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 知识：概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。 能力：通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。 重点：肺泡与血液的气体交换过程，肺部适于进行气体交换的结构特点 难点：呼吸作用的意义 教学资源与策略 课件、学案 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入：复习肺的通气 新授课： 一、比较吸入气体与呼出气体差别 小体验：呼出气体使澄清的石灰水变浑浊 2、表格对比：呼出的气体氧气减少，二氧化碳含量增多 二、肺泡与血液之间的气体交换 图片：观察肺泡的结构 动画：发生在肺泡内的气体交换 图片：肺有利于气体交换的结构特点 三、血液与组织细胞之间的气体交换 1、动画：发生在组织细胞内的气体交换 2、思考：氧在组织细胞里的利用 四、呼吸的全过程 肺与外界气体交换→ 肺泡内的气体交换→气体在血液内的运输→组织细胞内的气体交换 课堂小结： 回忆思考 观察思考 体验、观察 思考比较 认识、记忆 观察，理解 观察、思考 回忆、思索、猜测 知识梳理 复习巩固旧知识 激发兴趣 通过动画更形象的理解气体交换的过程 通过动画更形象的理解气体交换的过程 理清思路，对呼吸的过程和意义有进一步的理解和认识 板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换（二） 肺与外界气体交换 肺泡内的气体交换 气体在血液内的运输 组织细胞内的气体交换 教学反思 本节课是第二节的第二课时。第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：空气进入肺以后发生了什么变化呢？导入新课。演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的差异。得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。这种变化是如何发生的？引入肺泡与血液之间的气体交换。在讲肺泡与血液之间的气体交换之前，先讲一下肺适于气体交换的结构。因为根据生物学观点：结构与功能相适应。 通过本节课能从一定程度上培养学生利用已有知识解决新问题的能力和培养探究能力，从而帮助学生养成科学思维的习惯，了解呼吸与生命活动的关系；但是在进行特点总结时教师的提示又会限制学生的思维。通过实验情境的创设，激发学生的学习兴趣。为学生创设的实验情境，启发学生的思考，引导学生主动探究，主动参与学习。另外观察的一些小图片，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。 本节课内容相当重要，无论在各种检测中，均有考查，所以应多加练习。本节课缺少的就是练习，不能及时反馈学生掌握情况。学生参与教学过程是新课程实施的核心，学生如果能亲自参与教学过程，不仅能增强学习的兴趣，对所参与的问题，印象深刻，同时也锻炼了他们的参与意识和动手能力。本节课如果实验设计让学生参与的话，效果会更好。知识的生成是一个主动探究的过程，教师应引导学生主动探究，认真观察，归纳总结，形成结论，这样可以锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，同时，在潜移默化中养成学生的探究精神和科学态度。教师要注意启发引导，活跃了学生思维，锻炼他们的思维能力。 第二节?《发生在肺内的气体交换》教学反思? 本节主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在本章教学中既是重点，也是难点。? 对有关的知识提前做铺垫。引入呼吸的重要器官是肺后，设置疑问：外界空气是如何进出肺的？让学生将手放在肋骨上做吸气和呼气动作的体验，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。然后，通过学生实验——胸围差的测量和计算进入科学的认识。测量和计算是生物科学研究中常用的方法，也是生物科学由定性到定量并跻身于精确科学行列的重要标志，对此，给予足够的重视。同学们分组进行实验，使学生切实通过测量和计算认识到，而不只是“听”到胸廓容积如何变化。此时，再引导学生讨论胸廓容积变化的原因。根据学生对于知识的探求程度，对以下了几个问题进行引导分析：胸廓的组成。骨的运动与骨骼肌的关系。容积与压力的关系。气体扩散的原理。肺的弹性特点。这些问题对“外界气体进出肺的原理”这个难点的理解起重要作用。做过对比，感觉采用集中解决相关问题的方法比分散到外界气体进出肺过程中的讲解更能保持呼吸过程的完整性，效果较好。? 在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时一方面引导学生分析“课本资料分析”的目的和要说明的问题，另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。为了更感官的理解肺泡与血液的气体交换，将这个资料分析设置多个学生分组实验，提高了学生的实验能力。第51页的课文提到氧在细胞中什么部位被吸收利用的