高三语文(文)《文学作品阅读-探究2》(课件).pptVIP

1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 3. 深入慎出，展示学识。 应对策略 1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 3. 深入慎出，展示学识。 4. 适当比较，提示本质。 应对策略 1. 紧扣文本，带入自我。 2. 顺藤摸瓜，由此及彼。 3. 深入慎出，展示学识。 4. 适当比较，提示本质。 5. 规范答题，用语简明。 应对策略 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 3. 结合文本具例作合理分析――重分析 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 3. 结合文本具例作合理分析――重分析 4. 总结自己的观点适当延伸――要拓展 方法步骤 1. 开头表明自己的观点见解――摆观点 2. 分点列出事实特点或依据――述理由 3. 结合文本具例作合理分析――重分析 4. 总结自己的观点适当延伸――要拓展 5. 语言通顺，表述讲究思路――分层次 方法步骤 季羡林《海棠花》 选做题专题复习: 外国小说欣赏(第一,二单元) 课文：《桥边的老人》《墙上的斑点》 话题：叙述 重点：叙述的角度：全知视角 有限视角 叙述的人称：一、二、三人称 第一单元 关于人称作用：把握不同人称的好处 　　①第一人称：“我”，站在故事内部参与者的角度叙述故事，显得亲切真实，拉近作品和读者的距离，便于抒发感情。采取有限视角，局限于叙述人见闻，有一定限制。 　　②第二人称：“你”，把读者当倾诉对象，拉近了叙述者和人物之间的心理距离，亲切自然。 　　③第三人称：“他”，站在故事外部，以旁观者的身份讲述故事，不受叙述者的约束，叙述自由。可以是全知视角，也可以是有限视角。 根据审美需要和预设的阅读效果来选择人称。 课文： 《炮兽》《安东诺夫苹果》 话题：场景 重点：场景知识 场景功能 ：五大功能 第二单元 问题设计： 　　①在文中找出描写场景（环境）的句子，试分析这些描写的作用。 　　②结合小说的主题，请简要分析这篇小说的场景（环境）描写的特点和效果。 　　③小说中的这一场景（环境）描写有什么好处？ 关于场景描写：把握场景（环境）的功能 答题思路：　　①结合小说中的某些场景（环境）描写，从氛围、情节、人物、主题等角度切入分析其作用或好处。 　　②最后结合小说中的具体描写分点作答。 关于场景描写·把握场景（环境）的功能 环境描写的一般作用有： ①交代故事发生的时间、地点、背景等； ②渲染、烘托某种气氛或奠定感情的基调； ③揭示人物心理，表现人物性格； ④推动情节的发展，为后文作铺垫、伏笔； ⑤暗示社会环境，揭示小说主题等； ⑥作为象征。 关于场景描写·把握场景（环境）的功能 小说阅读训练 　　小说多处描写了“雪”，试分析这样描写的作用。 　　①“冷雪”交代了故事发生的自然环境和背景，营造了故事发生时的氛围； 　　②“冷”的不仅仅是天气，更是人的心，是人与人之间的温情。 　　③小说末尾的对“雪”的描写，渲染出这种“冷”的更深含义，“真冷”一词一语双关，含蓄地批评了年轻一代重利轻情的思想。 一、《冷 雪》 　　1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ 　　答： 　　①用做铺垫，引出主要故事； 　　②强化（衬托）主要故事的叙述效果； ③突出这类现象的普遍性。 二、《第九车厢 》：2011年浙江题 2.补写第二段中“极度读者”来信的内容。（不超过50字） 　　答： 　　你的遭遇与我和我妻子上次做火车的遭遇比起来简直就不值得一提。请你来一趟，肯定不会让你白跑的。 　　3.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ 　　答： 第三人称叙述。 　　①突破开篇以第一人称“我”的所见所闻的局限，较为自由的展现事件的过程、人物心理，以及不同地点发生的事情； 　　②拉开叙述者和故事之间的距离，更具客观性。 4.赏析画线部分的景物描写。 　　答： 　　①“光秃秃”的大草原，“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围； 　　②烘托了人物的无助感； 　　③以月之“圆”显人物的心情、事情结局之“残”，与结局点明的已成泡影的旅游构成了对照。 　　5.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 　　答：①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越来越大，个中原因正是工作作风问题。 　　②判断问题勿机械武断，解决问题