教育学原理精品课课件（上）.ppt

洪战辉在逆境中不言放弃，艰难困苦并没有压弯他稚嫩的脊梁，却砥砺他坚强地面对生活，靠奋斗改变命运，赢得了人们的尊敬。自强是自立的前提，不自强无以自立；自立是奉献的基础，不自立就没有奉献的资本。当代青年欣逢盛世，只要脚踏实地，百折不挠，一步一个脚印地向着崇高的理想迈进，就会有所收获，有所成就。千千万万个自强者的力量汇聚在一起，中华民族的伟大复兴就一定会实现。 ——网友留言 * 少年当自强 * 综上，个体自身的可能性因素是一个复杂的综合体。其中，前一个阶段的发展结果，转化为后一个阶段的原因；而现有发展水平又对潜在因素实现的可能性产生作用，形成一个复杂的呈现一定变化趋势的动态结构。 其中，个体的主体因素为个体发展提供多种可能性，也赋予个体自我塑造和选择的可能性。 * （二）影响个体发展的环境因素： 1、环境构成的性质——自然环境与社会环境 自然环境：时间、空间（地理条件）、日照、营养等； 社会环境：个体生活圈（经济、政治、文化等） * * （2）环境的范围——大环境、小环境 大环境：个体发展所处的总体的自然环境和社会环境（国家、时代、科技）。 小环境：与个体发展直接发生联系的自然环境和社会环境（家庭、社区、学校、工作单位等）。 * （3）环境对个体发展的影响 ——环境对人的发展的影响，主要表现为提供了多种发展的可能性，也作出一定的限制。 * 思考： 只有逆境，才能成才？ 如何对待生活中的机遇与挑战？ 是什么在掌握我们命运的纤绳？ 当取得成功时，我们有时会心得说：感谢你——我的竞争对手！ * ——环境对人的作用的大小与环境本身的性质、变化有关，也与个体发展水平相关。 童年：自然环境、小环境影响大； 青少年：社会环境、大环境影响增强； 而且，随着主体自我意识的形成，环境的影响相对减弱。 * ——环境对人的发展的影响，在方向上有正反之分，大、小环境影响有多种组合的可能。 分析 大环境 小环境 客观 结果 正向 A B 负向 C D * 综观而言，我们不仅要注意环境的性质、范围及不同方向的变化和相互关系，而且要关注环境与个体自身因素及其变化的相互关系，它们相互熟透和转化。其中，主体的变化发挥主导作用。 * 教育不是简单灌输、管束，也不是单纯的环境创设和条件提供。作为教育工作者，如何激发个体内在的主体性，十分关键。 * （三）影响个体发展的现实性因素 无论个体自身的先天遗传因素、后天的成熟，以及生活环境，都只是为个体发展提供各种可能性，这种可能性只是潜在的，不会自动转化为发展的实际水平；而且，个体自身条件与环境的相互作用也不是自动实现。 个体自身条件及其与环境的相互作用，个体对环境因素的摄取吸收，都要通过个体自身的生命活动得以实现。 个体这种内在的生命活动，才是影响个体发展的 ——现实性因素。 * 1、生命活动的结构 个体需要 (自身先天 和后天条件) 活动目标 活动结果 活动内容、 手段、工具、过程 生命活动 主体追求 反馈调控机制 转化 实现 环 境（大、小） * 生命活动不是个体单纯的内在活动，也不是在环境中的随波逐流，而是内与外围绕一定的目标、需要，两者之间相互碰撞、作用。这是影响人的发展的决定性因素。 * 2、 生命活动促进个体发展的机制 生理水平的个体活动 社会实践水平的个体活动 心理水平的个体活动 * 生命活动的水平 ——生理水平的生命活动：是有机体与环境中的物质发生交换的过程。 （新陈代谢，生长、发育、成熟、衰老） ——心理水平的生命活动：是个体与外界环境进行信息交流的需要，是物质对象转化为意识、情感、态度和行为的过程。 （认识活动、情感活动、意志活动。 具有目的性、间接（符号）性、自由性） * 社会实践水平的生命活动：是人类为满足社会、群体发展需要保持、扩大自身利益的活动；也是个体为体现自身价值、满足自身生存、发展和创造的需要而进行的活动。 人 环 境 能量交换 社会实践活动 * 生命活动的水平 生理水平的个体活动 社会实践水平的个体活动 心理水平的个体活动 内部活动 （主观经验） 外部动作 （客观经验） 综 合 * 在人的真实而具体复杂的生命活动中，人的社会实践活动把内在与外在世界连接了起来，充满着不同水平、不同性质的内外双向转化，人正是在这种复杂的转化中实现