我国创新教育与人才培养ppt.pptVIP

教学原则 1）语言能力与商务知识的关系 2）语言能力与跨文化交际能力的关系 3) 课堂教学与自主学习的关系 4）专业素质与人文素养的关系 5）理论教学与实践教学的关系 6）传统教学手段与现代信息技术的关系 教学方法与手段 (1) 任务教学法 (2) 案例教学法 (3) 模拟教学法　　　 (4) 项目教学法　 (5) 探究教学法 （6）多媒体教学法 考试要求 课程考试用英语 应参加全国英语专业四级、八级考试和口试。 逐步过渡到参加商务英语专业四、八级考试以及口试。 毕业论文 毕业论文（设计）用英语撰写，长度为4000-5,000词左右，要求选题有价值、思路清晰、内容充实、文字通顺，并有一定的独立见解。 商务英语专业应加大毕业设计的比重，鼓励学生采用商务报告（市场调研报告、商业计划书、营销方案等）多种形式，长度与毕业论文长度大体相等，用英文写作。评分时除了考虑语言质量和格式外，还应把创新思维和应用价值作为重要依据。 实践教学 实验教学 专业实习 商务方案设计 学术活动 社会实践等 商务英语学科建设的思路： 对外经济贸易大学的实践 某中心新年外装饰包装策划方案沐浴抚触示教课件耐克店铺陈列培训教程男性不育的外科治疗南京奥斯博恩地产活动策划方案 我国创新教育与人才培养： 商务英语学科建设 对外经济贸易大学英语学院 王立非 提纲: ■ 英语专业的挑战与创新 ■ 商务英语专业人才培养新模式 ■ 《教学要求》的出台与解读 ■ 商英学科建设的思路 单纯英语专业毕业生的需求为0 99%的英语毕业生从事与经贸相关的工作 我国经贸外语人才缺口巨大 学术型研究生教育向应用型专业学位转变 英语专业面临的挑战 六类人才紧缺: 跨国贸易 跨国投资 跨国金融 跨国营销 跨国谈判 2009年国家商务部人才需求预报 对教学理念的挑战（语言文学） 对人才培养模式的挑战（研究型） 对课程设置和教学内容的挑战（非就业导向） 对教师队伍建设的挑战（复合型短缺） 对教学管理模式的挑战（语言+专业） 英语专业面临的挑战 创新 我国英语专业创新教育理念 与人才培养模式的战略选择: 商务英语专业 英语专业发展现状 英语专业 翻译 语言文学 商务英语 16所 900所 7所 2007年 对外经济贸易大学 2008年 广东外语外贸大学 上海对外贸易学院 2009年 上海财经大学 西安外国语大学 黑龙江大学 扬州大学 商务英语专业 发展历史 ■ 外贸英语阶段(1950-1978) ■ 经贸英语阶段(1978-2000) ■ 商务英语阶段(2000- ) 商务英语外延的扩大 商务英语“Business English”一词中“business”不仅仅理解为生意或经营业务，包括所有非私人的公务性活动。 商务指围绕贸易、投资等开展的各类经济、公务和社会活动，具体包括贸易、金融、管理、营销、旅游、法律、物流、海事等。 商务英语人才培养的不同模式： 广外的“英语商务”模式(商务英语学院) 北外的“商学专业”模式(商学院) 经贸大的“商务英语”模式(英语学院) 学科体系的构建 商务英语本科专业(7所) 商务英语硕士点(经贸大,广外) 国际商务硕士专业学位(MIB) 商务英语博士点(北外商学院) 《教学要求》的解读 本《教学要求》对各类高等学校的商务英语教学均有指导作用，各学校应参考本要求，制订个性化的培养方案和教学计划。 本《教学要求》将是教育部组织商务英语专业教学评估、培训师资、编写教材、组织测试的重要参考依据。 立项经过 2007年，对外经济贸易大学项目组申请教育部社科基金项目，获得立项 《教学要求》（试行稿），由对外经济贸易大学起草，广外、上外贸等10多所高校参与 充分吸取了国内外大纲设计的最新理论和思想，在《中国外语》发表专栏系列论文 对全国众多外经贸企业、高校进行广泛调研和 统计分析 起草经过 项目组内部各类专题讨论多次。 项目组在北京、西安、大连、广州4次开会，逐条讨论《教学要求》中的各项内容，并数次广泛征求相关院校英语专家、经贸专家和师生以及公司企业人士的意见。 对草稿进行了八次的修改润色。 召开教指委专家审定会。 大纲设计的核心问题（Breen 1987)： ①专业核心知识是什么? ②能力构成是什么? ③教学分级要求是什么? ④如何安排学习内容的顺序? ⑤设计的理论基础是什么? 创新点： ■ 定义出培养目标和人才规格 ■ 定义出商务英语专业知识与能力构成 ■ 首次明确提出跨文化交际能力量表 ■ 明确了商务知识三门核心课程 ■ 建