幼儿园教育价值观6知识研讨.pptVIP

对幼儿教师专业行为的理解： 倾听和沟通 幼儿的欲望、需求、情感、思想、疾病、差异、与人的关系。 例如：“老师，他打我了”: (需要帮助；焦虑、不满；打人者应受惩罚；孤独、恐惧；紧张对立) 倾听什么？ 接纳和平等——生命与生命之间的平等 专注和警觉——全神贯注、保持敏捷 鉴赏和学习——欣赏被倾听者的独特性 执着和冷静——不懈地探求 参与和体验——参与幼儿的成长和创造 如何倾听？ 不健全的倾听：满足自我需要（如尊严和成就） 虚假的倾听：表面的听，未能引起反映和言行 错听：错过真实的东西 原因：使幼儿表象化，教师中心 不当的倾听 教学是一种社会性沟通现象 教学的本质就是一系列的沟通 引导幼儿发现自己，建构师幼互相发现表达每个人思考什么、感受什么、想象什么 问题：教师垄断沟通——讲台中心，问答仪式，专家的姿态（权威的外部强化） 二是沟通 第一种：约束纪律 第二种：指导活动 第三种：照顾生活 第四种：抚慰情绪 第五种：提问 第六种：让幼儿帮助做事 第七种：共同游戏 第八种：表达情感 第九种：询问 教师开启的师幼互动行为事件的主题； 幼儿开启的师幼互动行为事件的主题： 第一种：寻求指导与帮助 第二种：告状 第三种：表述情况 第四种：请求 第五种：发表见解 第六种：寻求关注与安慰 第七种：询问 第八种：帮助教师做事 第九种：与教师