北师大版八年级物理第五节物体的颜色同步教案.docVIP

第五节 物体的颜色 教学目标 一、知识与技能 1．了解色散现象。 2．知道白光是色光组成的，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的，知道色光混合与颜料混合的不同现象。 二、过程和方法 1．动手参与“想想做做”的活动，了解白光是混合光，获得白光能够分解成单色光的知识。 究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 三、情感态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为后续学习打下基础。 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教学重点 认识光的色散和光的三原色。 教学难点 光的色散现象。 教学器材 投影仪、三棱镜、屏幕、红绿蓝的玻璃纸。 教学过程 一、新课引入把班级同学分成个小组，每组选出一个组长，选取下面某一专题进行活动。查阅资料、走访调查、收集材料：（）收集有关灯光的色彩资料，了解灯光在不同场合的应用和灯光装饰。（）发现和描述自然界中缤纷多彩的光源。（）收集立邦漆颜色资料，最好能提供一本色卡。（）收集各种不同颜色的布头，并标出颜色名称。新课教学光有各种不同的色彩，17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？让我们通过实验来研究这个问题。实验探究活动一：分解白光教师演示1：用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调节镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。演示前，调节好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。学生探究1：指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。结论1：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。究活动二：观察色光的混合教师演示在演示光的色散的基础上，教师用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。学生探究指导学生在光的色散的基础上，用凸透镜将各种颜色的光会聚起来，在色光的交会处观察混合成的白光。结论：七种色光可混合成白光。学生探究让学生分别透过红、绿、蓝三色玻璃纸观察书的图片和周围的景物，看一看它们是否还是原来的颜色。接着启发学生提出猜测：当白光通过不同颜色的玻璃纸时会出现什么现象？指导学生在平行光源前分别蒙上红、绿、蓝玻璃纸，从玻璃纸射出的光照到白色光屏上，观察屏上光的颜色。结论：红色玻璃纸只能通过红光；蓝色玻璃纸只能通过蓝光；绿色玻璃纸只能通过绿光。问题：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？教师演示在两架投影仪上各放一片不同颜色的透明胶片，将不同色光投影到屏幕上，转动镜头，使不同色光在屏幕上交会，学生观察交会处光的颜色。结论：红光与绿光混合产生黄光，红光与蓝光混合产生品红色光，蓝光与绿光混合产生青光。红、绿、蓝三色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。实验探究活动三：颜料的混合我们已初步了解了光的三原色的混合规律。而作画时使用的颜料，也有各种它们的混合和色光的混合情况是否相同呢？学生探究指导学生在调色板上将红、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将红、蓝颜料混合起来，观察混合后的颜色；在调色板上将蓝、绿颜料混合起来，观察混合后的颜色。结论：通过对比色光和重叠区域的颜色，发现颜料混合与色光混合的情况不同。红、绿、蓝不能做为颜料的三原色，颜料的三原色是红、黄、蓝这三种颜色。寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫做对比，这是一种常用的研究方法。三、课堂小结太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。光的三原色：红、绿、蓝。颜料的三原色：红、黄、蓝。色光的混合与颜料的混合，结果不同。透明体的颜色是由它透过的色光决定的； 不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。3．小丽把一只装水的玻璃杯放在阳光普照的窗台上，如图5—28所示， 你将会看到：__________________。这种现象叫光的_________。面对 这种奇妙的光现象，你最想知道什么？（提出一个或几个合理的问题） 。 二、选择题 图5-28 1．关于光的色散现象，下列说法错误的是（ ） A．光的色散现象表明太阳光是复色光 B．它是由光的折射现象引起