在新课程理念指引下提高学生成绩-my-journalscom.PPT

新 课 程 和 高 考 黄恕伯 2005.8 几个困惑的问题： 一、高考“命题指导思想”变化的启示 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。 假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____. 三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 三、新课程为高考命题提出了更高的要求 三、新课程为高考命题提出了更高的要求 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ◇习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 ◇教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 ◇对教师：“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。 对学生：遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种 “类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ◇复习指导 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 家长问：我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？ “指导”：这是基本题做得太少，应多做基本题。 ◇应考指导 家长问：今年高考，应考的基本策略如何？ “指导”：第一，答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做；第二，今年高考以中等难度题为主，基本题千万不能丢分，无论如何要腾出十分钟时间检查前面的基本题。 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 (2) 呼唤正确的舆论导向 ●这些做法是有认知根据，还是无知？ ●是有魄力，还是无能？ ●是负责任，还是推卸责任？ 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现 ——情感目标对高考成绩也有大贡献 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现 (1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机 ●不同学生对高考有不同的期望 ●让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用 △基础知识 △基本的思维方法 △重要的习惯、态度和精神 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现 (1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用 (2) 循序渐进，增强学生自信 (3) 养成严谨、实事求是的科学态度 (4) 强化理论联系实际的意识 (5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向 3. 重视体验性实验的作用（前已述，略） 4. 把握“基本方法”的教学潜线索 ●如“变与不变”的教学线索（略） 5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题 (1) 课标的有关要求 ●能用