如何运用评价结果提升学生成绩.PPT

例子 上述例子，有齊作答三步曲及分點分段，但仍有甚麼問題? 學生的舉例說明不足。 所以可以集中改善舉例說明的部分。 例子 　(根據資料一)香港社會經濟的趨勢持平。由06年失業率為5.2%至09年失業率(開始上升)為5.4%(，而就業不足率持平，保持於2-3%之間。) 　在06年至08年之間，由5.2%降至3.5%。由於中央在03年對香港實行CEPA(加緊香港與內地的聯繫，促進香港的零售、旅遊)，自由行等措施，(創造大量就業機會)令到失業率下降，就業人數增加 (，直接帶動香港經濟)。而且八萬五政策結朿。這政策令07年至08年的失業率有下降的趨勢。(由07年初的5%至08年初下降至4.8%)(就業不足率仍然持平)當時股市興旺，樓市也同時興旺(與之相關的消費行業，酒店業、飲食業)，帶動香港經濟(，失業率低於5%，即表示沒有失業問題)，使失業率也有下降趨勢。(而就業不足率持平，香港的經濟保持平穩。) 08年中期至09年間(，美國雷曼兄弟宣佈破產，引致全球經濟大受打擊，令香港出現金融海嘯，不少商家出現經濟問題，漸漸促使他們開始裁員，引致大量人口失業，引致) 大量市民損失慘重。(失業率由5%升至7%) ，也令失業率由08年中期3.5%升至5.4%。(09年爆發H1N1人類豬流感病毒﹐令市民感到擔憂，令社會動盪、人心惶惶、經濟活動亦受拖累，但由於商家的資產仍然未回穩，所以還未有引入新員工。所以就業不足率仍然保持平穩，維持在2-3%之間) 回應題目 論點 QA 謝謝 5 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 9 1 5 6 7 + 5 + 7 2 3 8 7 6 5 3 1 + 4 1 1 3-2+1=? 如何運用評估結果提高學習效能？ 香港道教聯合會圓玄學院第二中學 楊映輝老師 支援學校 香港道教聯合會鄧顯紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學 香港中文大學校友會聯會陳震夏中學 支援項目、範圍、重點 項目名稱 以「今日香港」單元為主設計新高中通識斆育科校本課程及實施策略 支援範圍 向夥伴學校提供新高中校本通識教育科課程規劃的支援 為夥伴學校以逆向課程設計的理念，令夥伴學校老師明白學生修讀通識要達到甚麼學習結果，從而設計校本課程，使課程內容變得更具體及實在 支援新高中第一年課程以今日香港單元為主的學校，可以配合現代中國、環境與能源科枝及公共衛生的單元設計校本通識教育科課程架構及內容 支援重點 協助夥伴學校運用逆向課程設計的理念，設計校本課程 協助夥伴學校老師於建立校本課程的過程中，明白通識科老師的不同需要，從而提升教學成效 建立學校網絡，學校分享新高中通識科各單元在課堂教學資源及教學經驗 主要以到校支援服務形式定期支援夥伴學校，提升老師團隊的凝聚力、教學效能及信心 校內評估的原則 對學習的評估 (Assessment of Learning) 「促進學習的評估」是要為學與教蒐集回饋，並運用這些回饋幫助教師相應調校教學策略，令學習更有效。這種評估因為是關乎學與教的發展和調校，故被稱為「進展性評估」。進展性評估是需要經常進行的，一般來說，這種評估關注的是較小的學習點。 「對學習的評估」是要評定學生的學習進展。這種評估因為總結了學生學會了多少，故被稱為「總結性評估」。總結性評估通常是在經過一段較長學習時間之後進行的（例如在學年終結時，或在完成一個學習階段之後），所評估的是較大的學習面。 促進學習的評估 (Assessment for Learning) 引自《通識教育科課程及評估指引(中四至中六) 第95至96頁》 就教育理念而言，進展性評估理應更受關注，並給予高於總結性評估的地位；但過往學校傾向側重後者。由於研究顯證指出進展性評估有助完善教學決策，並能提供回饋改進學習，因此，課程發展議會發表的《學會學習 ── 課程發展路向》（課程發展議會，2001）認為評估措施須作出改變，學校宜給予進展性評估應有的重視，並將促進學習的評估視為課堂教學不可或缺的部分。 引自《通識教育科課程及評估指引(中四至中六) 第95至96頁》 Assessment: What’s in it for schools? by P. Weeden, J.Winter P. Broadfoot (2002) Key Factors in Assessment for Learning Assessment for Learning Is integral to teaching Involves sharing learning goals with pupils Required adjusting teaching to take account of the results of assessment Needs the provision of effe