鲁教版第一单元《第二节 化学之旅》教学设计（方案一）.docVIP

第二节 化学之旅 一、从问题开始（第一课时） 教学目标 1、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。 2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。 教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析） 教学对象分析 学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。 教学媒体选择 多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋 教学流程设计 教学过程 教师活动 学生活动 活动设计意图 [录像资料]质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程 观看录像，谈谈有何感想 根据学生的回答，教师总结并引出课题——从问题开始 [问题]你认为我们再学习化学过程中应如何去做？ 交流讨论发表见解 使学生明确要学好化学，必须善于动脑发现问题，提出问题 [演示实验] （1）将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象 （2）在烧杯中放入适量生石灰和鹌鹑蛋，然后倒入水，观察现象 [问题]对以上两个实验，你能提出什么问题 观察实验现象，提出问题，交流讨论 鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，提出问题，激发学生学习化学的兴趣 [问题]结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？ 交流讨论，发表见解 进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲 [问题]你认为怎样才能发现和提出问题？ 交流讨论，发表见解 使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力 指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜” 阅读，讨论交流自己的感想 进一步激发学生学习化学的兴趣 教学反思 本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。 教 学 过 程： 板书：第一单元第一节 奇妙的化学 导入[师]：为什么说是奇妙的化学呢？让我们先来做一个小魔术 展示一张白纸（预先用酚酞写好“化学”两字），让学生向上喷碱液，白纸显现出“化学”两字。 [学生]：对这一幕非常地感兴趣，激发了学生的学习兴趣。 [师]：化学的奇妙不止在这一个小魔术上，化学渗透到我们生活、学习的各个方面。 [提问]观察一下我们的教室，有许许多多的材料，哪一些是天然的？哪一些是人造的？ [学生]校服的面料、吃饭用的快餐盒、塑钢窗框、玻璃都是人造材料，教室里的课桌椅、木制门、金属灯架都是天然材料，等等。 在此过程中，学生用自己已有的日常生活经验就能回答得非常好，可以适当的拓展延伸一下，校服的化纤面料和吃饭用的塑料快餐盒是用什么制成的？有些学生已经知道了是用石油制成的，但是很多学生并不知道，此时可让学生们把黑乎乎的石油和多彩的面料、塑料联想在一起，激发其学习的兴趣，并过渡。 [过渡]黑乎乎的石油是怎么样变成五彩斑斓的化纤面料和塑料的呢？这其中经历过了多种变化。 [师]变化分为两种，物理变化和化学变化。 [实验]一张纸撕成两半，一半撕碎，另一半放在石棉网上点燃。 [提问]你认为哪一个物理变化，哪一个是化学变化？ 学生很自然的就能做出判断。 [继续提问]纸的这两个变化的区别在哪里？ [学生]一个被撕碎了，但仍然是纸，一个被烧掉了，生成了灰烬和二氧化碳等。 [总结]像纸撕碎这种没有生成新物质的变化就属于物理变化，而像纸烧尽这种有新物质的变化就属于化学变化。 [板书] 物理变化：没有新物质生成 化学变化：有新物质生成 本质区别：是否有新物质生成 [练习1]举出生活中的物理变化和化学变化的实例 [练习2]判断以下哪一些属于物理变化、哪一些属于化学变化 粉笔折断、杯子打碎、水烧开、木炭燃烧、葡萄酿酒、铁矿石冶炼成钢铁 [师]化学变化中主要伴随着哪一些明显的现象呢？ [实验]①镁带燃烧 ②氢氧化钠溶液+酚酞试液 ③锌粒+稀盐酸 ④氢氧化钠溶液+硫酸铜溶液 在实验过程中，引导学生观察化学实验的操作过程，并认真观察实验现象，认真总结，养成良好的化学实验习惯。 [总结] ①镁带燃烧 现象：发出耀眼白光，放热，生成白色固体（发光、放热） 文字表达式：镁+氧气→氧化镁 Mg O2 MgO ②氢氧化钠溶液+酚酞试液 现象：无色溶液变为红色（颜色变化） ③锌粒+稀盐酸 现象：产生大量气泡（产生气体） 文字表达式：锌+盐酸→氢气+氯化锌 Zn HCl H2 ZnCl2 ④氢氧化钠溶液+硫酸铜溶液