物理学与人类文明三.PPT

教材分析和教学建议 一、走进物理课堂之前 二、物理学与人类文明 三、第一章 运动的描述 一、走进物理课堂之前 赵凯华先生描写了一群顽童（紫珠、黑柱、白胖、红孩、蓝仔和黄娃）在树下玩耍时，正好一只熟透了的苹果掉下来，想到要探究苹果的运动规律，在老师的帮助下，经过他们自己的努力，发现了物体自由下落时做匀加速直线运动的规律。 赵凯华先生的虚构脱离了人的思维发展实际。老师对学生的发现这样评论：“同学们，你们干了伟大的事。虽然你们得到的结论早已写在物理教科书里，但你们干的，是三个半世纪前伟人们干的事。15世纪欧洲文艺复兴时期，有多位大师参与了落体定律的创立。艺术巨匠列昂纳多·达·芬奇提出的落体定律就是红孩的1:2:3:4:5律，物理学的创立人之一的伽利略·伽利莱提出的落体定律就是1:3:5:7:9律，最后是伽利略自己用精巧的斜面验证了它，建立了不朽的落体定律，至今每个中学生都在学习它，你们还没学物理就自己找到了它，多么了不起！” 这篇文章反映了科学探究的要素、科学研究的基本方法和对科学探究的一些理解，值得教师体会。 科学探究的基本要素：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验与收集数据；分析论证；评估；交流与合作。 一些科学方法：假设—验证方法；转化的方法；实验方法；数学推理的方法；理想化方法等等 对科学及其研究方法的有关理解：①“对问题认识得越深刻，得到的规律就显得越简洁。” ——“1:4:9:16:25……是一种很优美的规律，而‘落体运动是匀加速运动’则是一种更简洁的表达。” ②科学研究对于实验技术的依赖关系——闪光照片为顽童研究自由落体规律提供了技术支撑。 ③科学对于技术、对于社会进步的推动作用——“虽然仅靠伽利略的落体定律还不能登月，但没有以伽利略落体定律为代表的科学基础，人类社会是不会有今天辉煌的科学技术成就的。” 探究是人的天性， 是人的本质的特征之一 。 动物是具有保持自身的组织和功能的有机体，它如何能保持自身的组织和功能？靠的是机体与环境的相互作用，这种相互作用是以探究为特征的。施以怎样的作用使环境朝着适于自身生存的方向改变，要从环境中获取怎样的物质为食物，体现了动物行为的选择性和目的性。 人是高等动物，具有比一般动物范围更广的、更高级的、能动性更大的探究本能。 范围：人不但能探究与自身生存直接有关的事物，还能探究与自身生存没有直接关系的事物。 方法、手段：人不但能用自身的感官进行探究，同时能使用人类创造的独特工具和方法进行更加深入的探究。 结果积累：探究的结果能以知识的形式积累和传承。 反思：还对科学探究本身形成了日益深入的认识（如科学探究的过程、方法、规范和范式等）。 人类经过长期的积累、进化，自身的机体发展成为具有强大探究功能的内部结构，这种内部结构通过遗传基因传给下一代。因此，对于任一个体，探究是一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事物 ——儿童天生是一个提问者、一个拆卸者、一个涂画者、一个探索者…… 国外研究者做的一个实验 表明：婴儿在以前的探究中已形成了物体需要支撑才不掉下的认识；婴儿对新事物（原有认知结构解释不了的事物）有强烈的探究倾向。 有人认为：一些学生很懒，他们不会思考，更谈不上探究。 学生不会思考，一定是教学方法不当造成的，或者是教学没有激起学生的思维，或者教学内容太难不能与学生的认知结构相联系，或者太简单不需要学生思考，或者与学生的兴趣不相符合，或者没有给学生思考的机会等等。 教学建议：教师从中了解科学探究的基本要素，知道探究是学生的天性，是学生的本能，并以此指导高中物理教学。对于学生，不必占用课时去专门学习。 二、物理学与人类文明 1、“物理学与人类文明”与原教材中“绪言”的比较 “怎样学好物理”是原来各种版本教科书中的传统内容。主要内容有：要学好物理必须要“重视观察和实验”、“要重在理解”、“要学会运用知识”、“要做好练习”。 2、“物理学与人类文明”的主要内容 物理学。从研究对象和学科性质方面说明什么是物理学。 物理学与其他科学技术。用8幅图片，说明了物理学是其它科学技术的基础。 物理学与社会进步。用几幅图片说明物理学的发展，孕育了技术的革新，改变了人类的生产和生活方式，推动了社会的进步。 物理学与思维观念。 物理学改变了人类对物质世界的认识。 也改变和扩展着人类的思维方式。 3、教学目标和教学方法 “物理学与人类文明”涉及到的知识面较广泛，许多内容在整个高中阶段都不可能学习。编排这一内容的目的，在于让学生了解物理知识的广博、奇妙，以及它对科学和社会的重要作用，从而激发学生学习物理的兴趣。因此对课文中的内容，只宜作一般性的、粗浅的介