新课改论文农村中小学论文：新课改下农村中小学课堂教学的问题与改进措施.docVIP

新课改论文农村中小学论文：新课改下农村中小学课堂教学的问题与改进措施 摘要：推进新课程改革，课堂教学是重点。农村中小学课堂教学却依然存在着一些问题，难以适应社会的要求。文章在新课改的视角下，通过探讨分析农村中小学课堂教学方面存在的不足，提出了改进现状的一些想法和措施。 关键词：新课改；课堂教学；农村中小学 2001年2月，国务院下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，新课改正式拉开了帷幕，“新课改”这一概念，是对我国“新一轮基础教育课程改革”的简称，有时也被指认为“建国以来的第八次基础教育课程改革”，其根本目标是构建符合素质教育所要求的“新的基础教育课程体系”(往往被简称为“新课程”)。此次新课改是建国以来范围最广、层次最高、规模最大的一次教育革新运动。“新课改是以全新的理念为统率，以特定的社会经济文化为背景，顺应时代发展的要求，体现现代教育的精神”。但随新课改的不断深入和全面推进，一些问题也逐渐显现，尤其是农村地区中小学课堂教学。新课改的最终落脚点是教学，其最新理念也通过教学来体现。但大多数农村中小学远离城市，交通不便，经济落后，信息闭塞，与城镇教育的差异很大。而新课改在很大程度上借鉴了发达地区课改的成功经验，在一定程度上也是有利于经济发达地区实施和推行，这对农村地区来说是一个巨大挑战。 一、新课改的基本理念 作为一种新的教育理念，新课改理念对新课改的全局有着决定性的作用。每一次教育理念的转变与创新，意味着人们将会以新的眼光审视和认识教育现象；以新的范例把握和建构教育体系；以新的方式组织和开展教育活动。 新课改理念涉及到课程改革的方方面面，如在目标定位上，新课改的根本理念是为了一切学生的发展。这体现在倡导全人教育的思想及促使学生个性发展上。即既要强调促进学生身心健康发展，培养良好的思想道德水平和学习能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三位一体，又要尊重其独特性与具体性，让每一位学生的个性得到充分发展；在学习内容上，处理好社会、学科、学生之间的关系，体现时代特色，选择对学生终身学习和发展必备的知识和技能，改变部分教学内容“繁、难、偏、旧”的现状；在结构调整上，明确课程的综合性、均衡性、选择性，符合未来社会对人才素质的要求和学生身心发展规律；在教学策略上，强调教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，教师必须尊重学生，充分发挥学生主体性；在学习方式上，新课改的根本理念是提倡自主、合作、探究的学习方式。教师应尽可能创造一种让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力；在课程评价方面，要改变以前过于强调甄别与选拔的评价方式，形成正确的评价观，逐步构建以改进教学，以人为本，促进人的全面及个性发展的评价体系。 二、当前农村中小学课堂教学中存在的问题及成因 1.新课程理念未能得到有效落实。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。新课程倡导课堂应充分体现师生互动，共同发展，既要传授课本知识又要培养实践技能。然而农村生产力落后，交通闭塞，接受不到新信息，观念陈旧。这一理念在相当一部分农村学校课堂上没有得到真正确立，不少教师的课堂教学缺乏目标，踏进课堂就开始一个人滔滔不绝地讲，没有和学生做恰当的互动、引导，忽视其听课态度、接受能力，他们拿新教材，用老方法，这种新理念只能被束之高阁。 2.教师教学模式传统守旧。受农村环境及旧的传统教育观念影响，不少教师的教学方法仍然是应试教育那一套，大部分中小学农村教师对新课堂教学模式不理解、不接受，教学方法刻板，仍停留在粉笔、教材加嘴巴的“单边教学”状态，把传授知识滞留在讲授知识与灌输知识层面上，难以引发学生兴趣、激发学习动机。这只能使课堂气氛沉闷呆滞，结构松散，课堂教学收效甚微。而对于学生的创新性思维能力、实践操作能力、关注学生的道德生活和人格养成等方面根本未引起高度重视。 3.学生学习方式被动，缺乏实效。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但这一方式目前在许多农村中小学课堂上未能得到有效的推行。学习方式直接受着教学方式的影响，由于传统应试教育根深蒂固，课堂中教师的灌输，忽视发挥学生主体作用的现象，学生早已习惯被动地接受，表现出一种等、靠、要的依赖思想，缺少主动参与、积极互动、质疑探究的合作学习方式。除了考试，不知道学习的最终目的和意义，亦不知学习对自身提高和修养的重要内在作用。在此影响下，农村中小学生要么对学习失去兴趣，要么扭曲正确学习方式、单纯应付记忆、不能真正理解所学知识，最后远离了所要的理想学习效果。 三、改进农村初中课堂教学的措施 1.要提高教师对新课程的认识，树立新课程理念。观念是行动的先导。切实转变观念是有效实施新课程的首要条件，也是改进农村中小学课堂教学现状的