绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”.doc

绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本” 【摘 要】在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往；学习互助、合作和分享；有同情心等。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。本文运用绘本这个载体，深入挖掘绘本的价值。通过读绘本、描绘本、临绘本、活绘本四部曲，选择符合小班幼儿年龄段的绘本，注重教室环境的暗示，提高家园之间的配合，让幼儿达到知情意行的统一，更好地促进幼儿交往能力的发展。 小班幼儿 交往能力 一、知行合一，培养小班幼儿交往能力四部曲。 1．“读绘本” 比如绘本《贝尔熊的新朋友》，是一本洋溢着浓浓友爱的童话绘本，贝尔熊和朋友们之间发生的有趣的故事传递着互助和关心。可以抛出3个问题让幼儿思考： 1）为什么大家都愿意和贝尔熊做好朋友？ 天宇说：“贝尔熊不会欺负别人。” （2）猫头鹰为什么躲在树丛中不敢出来？猫头鹰想做贝尔熊的新朋友吗？ 小露说：“猫头鹰其实想出来一起玩，可是它怕大家不喜欢它”。 （3）如果是你遇到了贝尔熊，你会不会跟他做好朋友？为什么？ 宋宇哲说：“我爱贝尔熊！” 通过一系列追问不断激发幼儿思考，引导幼儿去探究原因，感受小动物们的热情和友爱，暖暖地浸润孩子的心田，也激发了幼儿对友情的向往，从而做出正确的交往行为。 2．“描绘本” “描绘本”是指幼儿通过角色扮演，练习绘本中的良好行为。根据幼儿好动、好模仿的特点，在幼儿熟悉故事的同时让幼儿参与表演。比如他们带着头饰表演故事中同伴间友好交往的良好行为，学说绘本中角色的对话。即通过语言和动作等来巩固印象。 3．“临绘本” 如在《小猫过生日》第三课时中，请幼儿创编故事情节，引导幼儿说说还会有谁来给小猫过生日，它是怎么说的？小猫又是怎样来感谢对方的等。 乐乐说：“恐龙也来给小猫过生日了，他带来了一个恐龙蛋送给小猫。小猫说，谢谢恐龙”。 津津说：“小朋友也来给小猫过生日了，她送给小猫巧克力。小猫说，谢谢小朋友”。 引导幼儿联系自己的生活经验续编故事情节，在对话中能够将礼貌用语正确的运用其中。同时，老师要鼓励幼儿创新，引导幼儿用不同的词汇、不同的肢体语言来丰富故事情节，拓展交往行为。 4．“活绘本” 二、培养小班幼儿交往能力的策略 1．绘本的选择 1）符合小班幼儿注意力特点。心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5～10分钟，注意力不稳定。有意注意水平低下，观察的目的性较差， （2）符合小班幼儿的语言表达特点。小班幼儿的语言表达能力相对较弱，语言的完整性不够。因此，我们应选择情节简单、贴近幼儿生活、有重复语言、重复情节的绘本，可供幼儿进行对话、表演。 3）坚持正向教育为主。我们知道，幼年时期读过的优秀文学作品对以后的成长是有深远影响的。小班幼儿已有一定的是非观，但辨别能力较弱。他们爱模仿，我们经常会看到很多男孩子在教室模仿奥特曼的动作，而出现一些攻击性行为，负面影响可见一般 2．环境的暗示 （1）阅读区中的“绘本”：将已阅读过的绘本情节以平铺的方式，或配上简笔画，供幼儿看图讲述。巩固礼貌、友好的对话及良好的交往认知。 2）表演区中的“绘本”：设置绘本小剧场，供幼儿自由商量角色，运用丰富的头饰、道具进行表演，使绘本剧场成为促使幼儿学会更好地与 （3）身边的“绘本”：将交往能力的培养渗透于一日活动中。如布置“友爱宝贝”专栏，在一日生活中捕捉幼儿的闪亮点，及时进行肯定，粘贴五角星作为奖励，激励幼儿在一日生活中友好地进行交往。 3．家园的配合 （1）每天进行亲子阅读半小时，运用多种形式的方式与孩子互动，挖掘绘本价值，做到家园统一。平时，也要鼓励孩子多与邻居、长辈、亲友、老师、小伙伴及社会中各领域的人群交往。引导孩子对周围的人充满兴趣、不怕陌生、不退缩，鼓励孩子运用电话与同伴进行交往。 2）布置“家园文明小童星”专栏。当幼儿取得一定的进步时，家长及时以照片、文字的形式反馈到老师处，也可以把幼儿在交往过程出现童言稚语粘贴在专栏上，以纵向比较的形式，进一步激励幼儿的正确、积极的交往行为。如我们班小冰冰刚进幼儿园时，处处表现 幼年时期读过的优秀文学作品对以后的成长是有深远影响的。在小班时期运用绘本进行幼儿交往能力的培养，必定为幼儿个性的和谐发展打下良好的基础。