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《分式的乘除法》教学设计 长武县昭仁中学 尚琳 ●课 题 §3.2 分式的乘除法 ●教学目标 （一）教学知识点 1.分式乘除法的运算法则， 2.会进行分式的乘除法的运算. （二）能力训练要求 1.类比分数乘除法的运算法则.探索分式乘除法的运算法则. 2.在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用，发展有条理的思考和语言表达能力. 3.用分式的乘除法解决生活中的实际问题，提高“用数学”的意识. （三）情感与价值观要求 1.通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的基础上，认识事物之间的内在联系，获得成就感. 2.培养学生的创新意识和应用数学的意识. ●教学重点 让学生掌握分式乘除法的法则及其应用. ●教学难点 分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算. ●教学方法 引导、启发、探求 ●教学过程 Ⅰ情境导入 问题1 大拖拉机m天耕地a公顷,小拖拉机n天耕地 b公顷,大拖拉机的工作效率是小 拖拉机的工作效率的多少倍? 大拖拉机的工作效率是 公顷/天, 小拖拉机的工作效率是 公顷/天, 大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的( )倍. 观察下列运算： 猜一猜与同伴交流。 Ⅱ、解读探究 经观察、类比不难发现 由学生自己归纳总结出分式乘除法法则： 两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母。 　　用符号语言表达： 两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘。 　用符号语言表达： 例1计算　　　　　　 注意：分式运算的结果通常要化成最简分式或整式 例2计算 小结：①分式的分子、分母都是几个因式的积的形式，所以约去分子、分母中相同因式的最低次幂，注意系数也要约分 ②当分式的分子、分母为多项式时，先要进行因式分解，才能够依据分式的基本性质进行约分． 做一做： 通常购买同一品种的西瓜时，西瓜的质量越大，花费的钱越多，因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好。假如我们把西瓜都看成球形，并把西瓜瓤的密度看成是均匀的，西瓜的皮厚都d，已知球的体积公式为（其中R为球的半径，）那么 西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少？ 西瓜瓤与整个西瓜的体积的比是多少？ 买大西瓜合算还是买小西瓜合算？ ［师］夏天快到了，你一定想买一个又大又甜又合算的大西瓜.赶快思考上面的问题，相信你一定会感兴趣的. ［生］我们不妨设西瓜的半径为R,根据题意，可得： （1）整个西瓜的体积为V1=πR3; 西瓜瓤的体积为V2=π（R－d）3. （2）西瓜瓤与整个西瓜的体积比为： == =（）3=（1－）3. （3）我认为买大西瓜合算. 由=（1－）3可知，R越大，即西瓜越大，的值越小，（1－）的值越大，（1－）3也越大，则的值也越大，即西瓜瓤占整个西瓜的体积比也越大，因此，买大西瓜更合算. Ⅲ、课堂练习 1.计算：（1）·;（2）（a2－a）÷;（3）÷ 2.化简： （1）÷; （2）（ab－b2）÷ Ⅳ.课时小结 ［师］同学们这节课有何收获呢？ ［生］我们学习分式的基本性质可以发现它类似于分数的基本性质.今天，我们学习分式的乘除法的运算法则，也类似于分数乘除法的运算法则.我们以后对于分式的学习是否也类似于分数，加以推广便可. ［师］很好！其实，数学历史的发展就是不断地将原有的知识加以推广和扩展. ［生］今天我们学习了一种新的运算，能运用因式分解将分子、分母是多项式的分式乘或除，我觉得我们很了不起. …… Ⅴ.课后作业 1.习题3.3的第1、2题. 2.通过习题总结分式的乘方运算. Ⅵ.活动与探究 已知a2+3a+1=0,求 （1）a+;（2）a2+; （3）a3+;（4）a4+ ［过程］ 根据题意可知a≠0，观察所求四个式子不难发现只要求出（1），其他便可迎刃而解.因为a2+3a+1=0，a≠0，所以a2+3a+1=0两边同除以a,得a+3+=0，a+=－3. ［结果］因为a2+3a+1=0,a≠0, （1）a2+3a+1=0两边同除以a，得 a+3+=0,a+=－3; （2）a2+=（a+）2－2=（－3）2－2=7; （3）a3+=（a+）（a2+－1）=（－3）×（7－1）=－18; （4）a4+=（a2+）2－2=72－2=47. ●板书设计 §3.2 分式的乘除法 一、运算法则： ×=;÷=×=. （其中a、c、d是不为零的整式，,是分式）. 二、应用，升华 ［例1］（1）·；（2）·. 分析：（1）对照分式乘法的运算法则. （2）运算的结果要化简.