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转换角色 做学生发展的促进者、 点拨者、评价者、 必要的补充者。 转换角色，要以“学的活动”为基点，让学生学得丰富些，多样些，尽可能让学生的活动比较有结构，比较完整。 要明确学生需要掌握什么，要考虑学生怎么才能学得好。 一位曾经对我国教育现状和世界教育大趋势进行广泛调研与思考的著名作家王宏甲在《中国新教育风暴》中说：“别为孩子能否成才发愁，多数成功者并非智力超群，勇气、毅力、勤奋、善于向别人学习，这些非智力因素都是基本的生存能力，若缺乏这些能力，即使非常聪明也会百无一用。” 山西省特级教师、康杰中学校长路胜利要求全体教师用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看学生的缺点，用多把尺子量出所有学生的自信，使每一位学生都能扬起生命的多彩风帆。他的人才观是：人人都能成才，各有各的舞台，考上大学光荣，干出事业更精彩。 于丹老师说，“老师的财富或者说老师的能力，就是伴随学生成长。我觉得一个好老师真正的职能不是去引导学生或者教育学生，而是去陪伴他们，懂得他们，以他们的方式去爱他们，而不是以自己的方式去爱他们。” 正如北大教授孔庆东所说：“真正强大的国家，是用‘实业’说话的，是用海一样的粮食、山一样的钢铁、铺天盖地的汽车飞机和劈波斩浪的航空母舰说话的。”而学校不出产品，学校不种庄稼，教师作为普通公民，只是一群教学生学习的人。 “教师在学校是学生的良师益友，在家是尊老爱幼的楷模，在社会是精神文明的实践者、倡导者。如果没有了教师，善良的将不再善良，可爱的将不再可爱，文明的将不再文明；如果没有了教师，邪恶的将更加邪恶，无知的将更加无知，愚昧的将更加愚昧；如果没有了教师，麻木的将不只是头脑，可悲的将不只是灵魂，软弱的将不只是身体…… 作为教师，我们的内心要清高一点，行为要谦卑一点。《中外书摘》上有这样一段语录：“为什么要谦卑呢？因为我们没有什么可骄傲的；为什么要自尊呢？因为我们没有什么可怯懦的。一个伟大的人物，一定是谦卑的；不成熟的人，才会趾高气扬。” 五、转换角色，我们的第一至爱应该是书籍。热爱读书的人，知识不会老化；善于读书的人，才思不会枯竭。不读书，就没有个性化的思想；不读书，就没有个性化的灵魂。只有读书，才能拥有教学的源头活水；只有读书，才能拥有新的信息与学生沟通传递；只有读书，才能与无数聪明人对话，从而不断提升自己。 * * 改革三十年来，膨胀最猛的是教育，全民最重视的是教育，问题最大的是教育，变化最小的还是教育。 今日中国最大的问题不是失业，不是GDP保8，甚至不是官场腐败，而是教育。 ——社会学教授郑世夫 教学是师生双方在人格平等基础上的合作 。教师是学生发展的促进者，是教学活动的点拨者、评价者，必要的补充者。我们的角色定位不应当凌驾于学生之上，而应当处于学生之中。 “尊师爱生”把教师的角色神圣化，确立了教师被“尊”，学生必须“服从”的不平等关系。“尊师爱生”的师生关系中，教师并没有尊重学生的义务，从而漠视了学生的人格尊严，抹杀了学生的权利。 尊重教师就是把教师看成可敬可爱，可圈可点，有血有肉，可以探讨疑难的人，而不是说一不二的神！尊重学生就是以真诚、民主、平等的态度对待学生，给学生创设和谐愉快的心理环境，给学生以尊严，以鼓励、以方法、以胆量、以热情、以成功。 为什么不能这样理解“蜡烛精神”呢？我们不仅付出，也在收获；不仅给予，也在索取；不仅燃烧自己，也在实现自我价值。这不仅符合客观现实，也能给教师睿智的头脑带来振奋和激励！ 一、转换角色，要对学生怀有大爱之情。 提高教育素养，就是尊重人的个性，尊重人的自我选择，尊重人追求幸福快乐的权利。 给学生提供一个认识自我、发现自我、实现自我的最大空间，就是教育的成功！ 每个孩子都有自己独特的天赋，我们的学校基本上只承认一种，那就是把课堂上灌输给他们的知识写在试卷上的天赋。美国学校则承认学生各有各的天赋，并且在学校中竭力张扬他们的天赋。想使每个孩子都有一个好前程，我们唯一要做的，也许并不是提高考分，而是保护孩子的天赋不受侵害。 每一个人都是世界上的唯一。每一个人都拥有自己的特点与天分，不管他是否天资聪慧，不管他考试成绩是否前三名，我们都给予他和所有孩子同样的珍爱和重视，让他们呈现和发挥出自己最好的一面。要认识到每个学生都是人，而不是获取名利需求的工具。 在教育理念上，我很赞同北大附中校长康健的观点：教育工作者有三点永远都不能逾越——学生的生命健康；学生的人格尊严；学生的个体差异。 成功的教育必然是帮助学生发现特长，强化特长，发挥特长的教育。学生发挥出了自己特长，就会成为天生我材必有用的杰出人才。 教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么呢？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。” 不伤害学生的天赋是慈爱，尊重学生的人生选择是慈爱，给学生打好精神的底子更是慈