人的现代化维度与向度.pptVIP

程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 专题三 人的现代化维度与向度 一、不同学科、流派提出的人的现代化维度 1、马斯洛关于现代人特征的研究 人自我实现即自我发展的人格特征 这些指标和特征，多是主观经验，也缺乏相互之间内在关联，理论上特别是在实践上的科学论据显得不足。 2、英克尔斯等人关于现代人特征与指标体系的研究 确立了研究人的现代化的3个层面： 1、对待个人事务的态度 2、对待他人的态度 3、对周围环境的看法 现代人的四个特点 1、见闻广阔的、积极参与的公民 2、有明显的个人效能感 3、有高度的独立性和自立性 4、乐意接受新经验以及新的观念 英克尔斯对人的现代化特征和“素质清单”的研究，是建立在多个国家实际调查基础上的，现实性、现代性更强，指向更为明确，内容也比较全面，具有一定普遍意义和参考价值。 3、西方马克思主义关于人的现代性特征和素质研究 美国社会学家费洛姆，提出了“新人”的21种人格特征。 可取之处在于在科技作用强大深远的历史条件下，强调了人文的重要和人的主体性作用。 但是多数内容是伦理的，人道的，良心的，偏执于主观意愿一段，带有主观性和片面性。 4、港台学者关于现代人内在特质与外在表现的研究 杨国枢分析了决定和影响人的现代化的“来由”，概括了人的现代化的内在特征，提出了人的现代化的外在标志和行为结果。 特点：1、以中国文化为别经，具有较为明确的价值取向性。 2、把人的现代化放在社会大背景中研究，结果比较系统、全面。 二、我国学者关于人的现代化特征、指标体系的研究 1、根据社会、自然与人全面、协调发展的目标，提出了现代人全面发展的指标体系。 2、提出人的现代化主要是人的素质的现代化。 特点：在概括吸收了西方学者关于人的现代性特征的研究成果，但是更多的内容是从我国的实际出发的，更符合我国人的现代化需要。 三、人的现代化的逻辑展开 （一）人的现代化的逻辑起点——现实的人 是生活在现阶段的人，而不是过去的人或未来的人 是在特定过渡、特定社会制度和受特定民族传统文化影响的人，而不是超越过渡，社会制度和文化的抽象的人 是生活在一种开放、变更环境和从事实际活动的人，而不是一种处于封闭、静态环境与模式化中的人。 （二）人的现代化发展向度 人的全面发展作为人类的发展目标，把人的全面自由发展作为未来社会的目标，从而为人的现代化提供了明确向度。 （三）人的现代化维度与尺度 内在维度——人自身协调发展 外在维度——人与自然、社会协调发展 内在维度——人自身协调发展 人的本质——人的自然性、实践性、精神性的统一 人的自然性、实践性本质的发展，是人精神性本质发展的基础，同时又需要人的精神性发展的指导与支撑——思想观念现代化 人的自然性、实践性、精神性本质在当代社会的发展即人的身体素质、科学文化素质、思想道德素质的提高。 外在维度——人与自然、社会协调发展 人与社会的协调发展——实质上是人的社会关系的丰富与发展，也是人的本质发展。 人与自然的协调发展——人合理正确认识、改造和利用自然界的过程，是人的自然化和自然的人工化相统一的过程。 人与社会的协调发展 人对现代社会的适应性——前提 人对现实社会的能动性——对现代化的推动与促进 人与自然的协调发展 确立人与社会、自然协调统一发展与可持续发展观念 提高科学认识、改造和利用自然的能力 增强合理认识、改造和利用自然的价值目标 讲究环境伦理、生态伦理 * * 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 人的现代化 往哪里“化” “化”什么 内容 目标和指标 时间与空间维度 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 程序设计 网络课件 教学设计 多媒体课件 PPT文档 *