2009年3月市高中毕业班质量检查数学理科题组评卷分析.docVIP

2009年3月市高中毕业班质量检查数学（理科）题组评卷分析 禾山中学 周卓 1. 11题不容易出情况，得分率应该是最高的。 本小题是要写出渐近线方程，标准答案是。学生出现了，，这几种正确形式，还有等没化简的。最多出现漏写的情况），以及漏写正负号的情况）；还有；写成平方式的：、；还有的这几种错误。 3. 13题很多0.32，0.64的答案。 4. 14题标准答案是64，有学生写成，也正确。但是有写成，没有求出n来。 5. 15题有学生没省清题意直接写2。需要的是比分2：0。 第16题：题组李明 钟旗法 本题主要考查函数零点的概念，三角函数性质、三角恒等变换等基本知识，考查推理和运算能力.其他解法：（许多同学书写的不够完整） 由,列表如下 x 0 -2 -1 0 另有学生通过作图由图像获得答案。 存在的主要问题： 求得，漏掉-1, 也有不少同学漏掉了 由直接得，缺乏理由； 值域中只求了当时，最大值为，忘了求值域； 没求. 解题格式不够规范，甚至出现只有答案，没有过程的现象； 审题不认真，有部分学生用求导的方法求得a，把“零点”看做或理解为“极值点”； 有一部分同学运用不够熟练，出现符号错误，丢失大量的分值； 解题过程中的组织能力不强，许多同学出现漏答的情况，即最后没有“点题”。 值域的表示形式不符合要求。 建议：加强对运用的训练。 第18题题组长：祝国华黄银旺 考查知识、能力及数学思想方法 本题主要考查统计与概率基础知识，包括频率分布直方图、表格处理，分布列及数学期望等知识。考查运算求解、归纳推理、阅读、分析问题与解决问题等能力，必然与或然的数学思想及应用数学知识。 典型错误分析 对频率分布直方图认识不到位，把纵轴上的数据“频率/组距”当作是频率； 书写很不规范，缺乏必要的文字叙述，未设事件,未设概率如：第（1）小题只写“P=0.2+0.25=0.45”,有的同学即使有设也很不规范,如“设不合格为x，合格为y，良好为z”等； 对于应用题，最后结果没有作答． 将企业数量等同于概率，如“设抽到不合格企业的数量为x，解题时却将x当作概率进行计算”； 将原题中期望不小于410万元，列成了“期望等于410万元”，说明不等式的意识不强； 计算低级失误很多，如“0.25+0.2=0.65”; 将不等式解得的结果写成了等式； 将一些关键性步骤计算在草稿上，在试卷上只是直接写也答案。 对今后教学的建议 加强应用题的训练，特别是学生阅读能力的培养； 加强统计与概率单元解题的规范化训练，要求书写完整，事件的假设、概率的假设等必须书写到位； 对应用题要强化学生作答的意识，最后结果要作答； 加强对学生阅读理解的训练； 多进行一些题面较长的应用题的训练，克服学生“一见到文字长的题目就害怕”的心理。 对随机变量的分布列问题还必须加强训练，最后要求学生先写出分布列再进行期望（方差）的计算。 第1题题组长：陈建国 本题主要考查向量、直线、抛物线等基础知识及轨迹的求解方法，考查函数与方程思想、分类与整合思想及运算求解能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力. 平面解析几何的主要知识和方法基本上在本题中都得到了考查。 考生的答卷，一方面反映出部分考生能灵活应用所学知识，从不同的角度选择不同的方法解决问题。 试题的第一问，求动点P的轨迹方程，除了设点坐标，代入＝0，通过化简求解轨迹方程之外，有的考生还能充分利用向量知识，将条件＝0，转化为，其中，于是得到，其中为点P到直线l：x＝－2的距离，于是根据抛物线的定义知：动点P的轨迹是以M为焦点，以直线l为准线的抛物线，焦准距p＝4，从而得到动点P的轨迹方程。 对试题第二问中的条件“△ABD是以AB为斜边的直角三角形”，考生也能从多角度来转化这个条件，有的转化为直线AD的斜率与直线BD的斜率乘积为－1，有的转化为以BD为直径的圆过点D等等。充分反映了考生思维的多样性和处理问题方法的灵活性。 另一方面也反映出相当部分的考生计算能力、解决解析几何问题能力的低弱。如：将点坐标代入条件＝0，得到，再化简，就有许多不同的错误结果：等等。化简方程组也有许多不同的结果：、、。 有些解法反映出考生学习上相当的呆板。在处理题中给出的直线方程与抛物线方程联立方程组消元问题，相当部分的考生先将直线方程化为斜截式：再代入抛物线方程消去y再求解。有的考生就因为如此带来繁杂的运算而致误失分。 另一方面，也反映出考生对参数分类讨论思想的淡薄。本题中直线方程的参数m需要多方面讨论：直线与抛物线有两个交点，参数m需要讨论，大部分考生没有讨论方程有两个不等实根的条件；点D存在与不存在要讨论。即使解题能力不错的考生，也忽略了题中的问题“点D……若不存在，请说明理由”对参数m的讨论。 几点建议： 1计算能力要强化。如直线方程