《[苏教七上教案]专题狼教案》.docVIP

《专题研究·狼》教学设计 洪越 教学目标： 指导研究性学习的方法，激发学生研究性学习的兴趣，拓宽学生思维。 学会比较阅读，学会表达自己的独特看法，学会与大家交流学习所得。 教学内容和步骤： 一、导入新课： 同学们，今天我想和大家一起来做个专题研究，研究的对象是：狼。（出示幻灯片） “狼”这个动物同学们应该还是很熟悉的。在动物园里我们见到过它，在童话故事中我们读到过它，在生物课上我们学到过它。那么，就请同学们描述一下所知道或你所了解到的狼。 （同学交流） 自然界中的狼是怎样的呢？老师搜集了一些狼的图片，让我们一起来看看大自然中的狼。 （放图片） 那么，在科学家的眼里，狼又是怎样的呢？让我们一起看看课本上《大百科全书》中对狼的介绍。 （听同学朗读） 狼就是这样一种动物。可是在古今中外的文学作品中，却向我们展示了一个丰富多彩的狼的世界。如何去品读、理解文学作品中狼的形象呢？现在，我想和同学们一起把研究范围缩小，让我们一起来研究一下《文学作品中的狼》。 二、研究性学习《文学作品中的狼》 （一）比较阅读： 讲到文学作品，同学们昨天自学了蒲松龄的《狼》，又自读了毕淑敏的《母狼的智慧》，现在老师来检查一下同学们的自学情况，这两篇文章中狼的形象分别是怎样的呢？请同学用一句话来概括一下。 （同学概括） 你从哪些地方读出了这种不同？可以结合课文来说说吗？ （请一、两个同学说说） 同学们说得都不错，老师想告诉大家的是，比较阅读要注意能从多角度展开，这样可以对作品有更深入的理解。我们不妨来读读下面的片断。 比较阅读（一） 《狼》 狼不敢前，耽耽相向。 一狼径去，其一犬坐于前。 目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 《母狼的智慧》 狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。 朗读：教师读 问题：让我们通过这些片断来看看，这两篇文学作品中的狼有什么共同特点？ （多媒体出示问题，学生回答） 总结：我认为这些片断都写出了狼“聪明”的这一特点，这是共同之处，但是同中有异。“聪明”这一点在蒲松龄的《狼》里狼是以狡诈阴险的形象展示在我们面前的，比如·······，而在毕淑敏的文章中却让我们觉得狼充满了智慧，令人佩服，比如······。 我想这是因为作者写作的目的不同，作品所要反映的主题不同，所以在叙述时语言的感情色彩也不同。你们同意老师的看法吗？ 提示： 刚才我们读出了不同文章中的“同”，下面我们来比较一下“不同”之处。 比较阅读（二） 《狼》 途中两狼，缀行甚远。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故 总结：《狼》中还向我们展示了狼贪婪、凶狠的一面。 《母狼的智慧》则把母狼为了拯救自己的孩子所表现出的勇敢与细心展现在我们面前，令人感动。 提示：当然，我们还可以从作者直接或间接地对狼的议论或评价中看出“不同”来。 比较阅读（三） 《狼》 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 《母狼的智慧》 仅次于人聪明的动物是狼。 那只母狼，为了保护它的幼崽······以一死换回孩子的生。 朗读：全班分男女同学分别读 问题：从作者对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？ （多媒体出示问题，学生回答） 总结： 从文中的议论部分与字里行间的评价中能看出作者对狼的态度。 《狼》的作者告诉我们，狼是狡猾的，但与人相比，它又是愚蠢的。是以狼的狡诈来衬托人的智慧。 《母狼的智慧》作者对母狼充满了敬佩之情，是对狼身上体现出的伟大的母爱的赞颂。 （二）创新阅读 提问：刚才我们用比较阅读的方法分析了两篇文学作品中狼的形象，当然我们分析的是作者想要告诉我们的狼的形象。对于这两篇文学作品中的狼，你是否还有自己独特的看法或理解？你是如何评价作者笔下的这两只狼的？ （同学讨论、回答） 总结：刚才我们同学对同一篇文章发表了自己不同的见解，从中我们可以看出阅读是读者与作者、文本之间对话的过程，作者写作的过程是一种创作，而读者读文章是对作品的再创作。所以，作者写出了千姿百态的狼，而我们也读出了形象各异的狼。 那么，为什么作者能写出各种各样的狼，而我们读者也能读出各自的理解呢？ 产生这种种差异的原因，老师认为有下面这些原因： 老师的总结： （三）拓展阅读 今天，我们重点研究的是课本上提供的两篇有关狼的文学作品，事实上，关于狼的作品还有很多，你还读过哪些呢？在这些作品中，