差异化教学认知学习策略.pdf

差異化教學認知學習策略 Margo A. Mastropieri George Mason University Fairfax, VA USA mmastrop@ 大綱  有效差異化教學的4個變項 (PASS)  種類,學習程度和練習活動  差異化教學的策略教學  教導書寫語言的技巧  發展自我調控策略  閱讀理解策略  自詢策略  自我監控策略  組織圖表  記憶策略  記憶術訓練策略  活動導向策略  科學及實作活動  差異化教學知多少? PASS變項  是一種思考和達成差異化、融合教學的方式  Prioritize objectives 設定目標的優先順序  Adapt instruction, materials, or the environment 調整教學、教材或環境  Systematically teach with the “SCREAM” variables 有系統地使用「SCREAM」變項教學  Structure, c larity, redundancy, enthusiasm, appropriate rate, maximized engagement 結構、清晰、重複 、熱忱、適當速度、最大參與  Systematically evaluate outcomes 系統化地評量成果 3 P: PRIORITIZE INSTRUCTION 設定教學的優先順序  判斷教學內容之間的相對重要性  哪些內容對全體學生重要性高?哪些重要性 較低?  規劃教學內容範圍  依目標優先順序進行教學  考量涵蓋範圍及順序  選擇適當的課程  適時調整教學進度，以擴大教學內容 The Inclusive Classroom: Strategies for Effective Differentiated Instruction, 5th ed., Margo A. Mastropieri, Thomas 4 E. Scruggs, ISBN 0132659859 © 2014, 2010, 2007, 2004, 2000 Pearson Education, Inc. All rights reserved. 依 目標優先順序進行教學  目標應指出教學成果，並可據以判斷教學成效  制定確切目標，包括 1. 目標內容 2. 評量學生表現的條件 3. 合格表現的標準  例如: 學生能正確無誤地寫下引爆南北戰爭的 五項導火線 The Inclusive Classroom: Strategies for Effective Differentiated Instruction, 5th ed., Margo A. Mastropieri, Thomas E. Scruggs, ISBN 0132659859 © 2014, 2010, 2007, 2004, 2000 Pearson 5 Education, Inc. All rights reserved. 根據範圍和順序制訂教學計畫:  範圍- 教學內容的深度及廣度  順序- 教學內容呈現的順序  範圍和順序有助於長期性的教學規劃及評量  時間分配的意義  設定教學進度  美國州共同核心課程標準之倡議