2017年度高三语文二轮复习讲义 专题八 写作（教师版）.docVIP

专题八 写作 考情分析预测 综观2015年高考作文试题，从命制思想、题目设计到能力导向，都落实了改革要求，具体表现出以下四大特点 第一，突出立德树人的导向。高考作文进一步突出体现高考内容改革方向，弘扬时代精神，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化等方面的考查，形成在育人方面的合力，实现高考语文的教育功能。例如， 2015年全国新课标卷Ⅱ作文题“谁更具风采”，列举了当代风采人物评选活动中的三名候选人，他们都是行业里的佼佼者；全国新课标卷Ⅰ作文题“女儿举报父亲”，看似是女儿关心父亲的一个举动，实质是对亲情与法律、伦理与公德的拷问，对依法治国的理念进行了强化。这些都是中华优秀传统文化的展示，无不彰显着中华优秀传统美德和社会主义核心价值，可以感染考生，有利于考生形成健康的人格。 第二，重视多种能力的考查。语文学科的特点是基础性、综合性和应用性的高度统一。 2015年高考作文突出考生语言表达的核心素养，重视考查考生分析问题、解决问题的能力，凸显考生的创新能力，注重引导考生对自然、社会、人生问题进行独立思考，深度探究。全国新课标卷Ⅱ作文题“谁更具风采”中，大李矢志创新，破解生命科学之谜；；等等，无不有助于引导考生进行批判性和创造性思考，鼓励考生锐意创新。 第三，贴近考生生活实际。高考作文试题选择贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际的材料，从考生熟悉的题材或社会文化热点切入，引导考生激活人生体验和知识积累，写自己的所见所思，写出真我风采。如四川卷作文题“老实与聪明”，让考生从班会课上关于“老实与聪明”的讨论入手；北京卷作文题第②题“深入灵魂的热爱”，从《说起梅花》说起，调动考生获取文字信息、独立思考材料内容、准确表达思考感悟的能力，引导考生关注社会、关注生活，运用已有知识去思考和解决身边的问题。 第四，增加任务驱动元素。为了更好地落实高考改革的要求，2015年高考的作文试题明确增加了任务驱动因素。在材料一如既往地引发考生思考、激发考生写作欲望的同时，还通过增加任务型指令，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国新课标卷Ⅰ要求考生给事件相关方写信，来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标卷Ⅱ要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作，实现对写作能力在应用层面的考查。 总之，2016年更多的地区使用全国新课标卷，作文题的命制更加科学，也将受到社会更加广泛的关注。 考点一： 【】 作文（50分） 从下面两个题目中任选一，按要求作答不少于700字将题目抄在答题卡上。 请以老腔何以令人震撼为题，写一篇议论文。 要求：以老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，证据充分，论证合理。 请展开想象，以神奇的书签为题，写一篇记叙文 要求：表现爱读书读好书的主题有细节，有描写。 “神奇的书签”比较陌生，虽然根据前面的阅读题多少对“老腔”有些了解，但对于考生的写作与发挥来说是不利的，尽管命题人的意图是考查考生对民族文化传承及中华民族文化精彩纷呈等方面的理解能力和写作能力，但能否实现命题人的意图还是未知数。 第二道作文题，命题将写作内容明确指向了阅读，要求表现“爱读书、读好书”的主题，而“多读书，爱读书，读好书”也是语文课程标准提出的理念和要求。要求展开想象，写记叙文，讲述自己和“书签”之间发生的故事，延续了2015年记叙文写假如我和英雄生活一天的故事。但对于半数高三考生而言，编写故事依然存在一定的挑战，因此选择这道题的考生人数只占40%。“书签”，与阅读密切联系，与书之间是一个不稳定的结构形式，考生不可直接生搬硬套过去阅读的作品，故事需围绕“书签”这一对象，完成写作的“规定动作”——“它能与你交流，还能助你实现读书的愿望”。也就是故事的主角应该是“书签”，而不是“书”。可以赋予“书签”人性化特征，是追随“书签”而进入阅读，并爱上阅读，通过它的神奇来表现阅读的“神奇”。这就避免了行文流于表面，因为若不加以转化，就会出现只见阅读，不见“书签”的笑话。阅读是雅事，但也有人认为它少了活力，命题以“神奇”二字，让“我”和“书签”也就是“书”之间，我和“阅读”之间，产生了种种丰富的可能性。大胆想象需基于现实生活，这就让考生能从“自我”走出去，发挥想象力，表现创造力，强调想象的合理性。一枚小小书签，因作者所赋予的“神奇”而大放异彩，令人产生阅读兴趣和期待。 [优秀例文] 神奇的书签 我，是一枚书签，一枚神奇的书签。由竹子切下雕成，也透着修竹独有的芬芳。或许是在油墨中浸润了太久的缘故，将我拿在手中的人总会不由自主地静心，将身心托付在书中。初来世间，我毛刺未脱。扎手的身体被放入一本《海国图志》中。我