农村小学体育游戏的探索和实践.docVIP

农村小学体育游戏的探索和实践 ??????????????????? ??????????????????????武鸣县太平镇庆乐小学 刘丽娜 体育游戏是一种娱乐活动，也是一种有组织的体育活动。农村小学在场地、器械方面相对比较缺乏。为了能更好地加强体育教学，对正处在身体发育时期的小学生，打好健壮体格的基础，为响应全民健身运动，提高整个民族素质，充分利用体育游戏的特点，处理好游戏与基本部分新授内容的关系，能弥补教学中的不足，起到更好的健身效果，达到教学目的。新课标的体育教学要求发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质，强调体育与保健相结合，发展体育为主，实践为主，注意教学的娱乐性、趣味性。小学阶段的体育教学，应以游戏为主。使学生在“乐中学、学中乐”，达到娱乐性与趣味性相结合。??? ?一、扎根农村，作好体育游戏的创编，开发校本课程??? ??要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。娱乐性是检验体育游戏的一种非常重要的方法，体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性，才得以使其存在与发展，更具有诱人的魅力。如我国许多优秀的传统游戏（老鹰捉小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。所以体育游戏的创编，应从提高其娱乐性、趣味性出发。 游戏对发展体力、智力有很高的价值，能促进掌握某些技能，同时有较强的教育性，有利于培养机智、勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。少年儿童是体育锻炼的“黄金年龄”，也是比较好动、贪玩的年龄，游戏正好迎合了儿童的这一年龄特征，游戏的活动方法具有很大的可变性。可以根据教学的某些要求，作相应的调整。而器械可以就地取材，因陋就简。如“搬运弹药箱”中的“弹药箱”可以由跳马改为课桌；“过关斩将”中的平衡木可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹可以改为装满水的可乐瓶……游戏的规则也可繁可简可粗可细。如低年级的“拾火柴棒”规则可由甲乙混放改为甲乙分队放，更加简单易行；高年级的“抢夹子”则在游戏规则上有多种变化：小组互抢、男女互抢、单脚跳抢、限制哪只手抢、限定场地抢等。 体育游戏有不同的分类方法，关键是在教学中选择适当的体育游戏，为达到教学目标而服务。 1、根据体育教学中不同的运动项目，体育游戏可分为田径类、体操类、球类等。这样的游戏能作为训练的辅助手段，以便学生更快地掌握动作要领。三年级中的“围墙”、“捕鱼”、“穿过封锁线”就很典型。四年级的掷实心球是考核重点，就可以辅助“抛球接力”、“看谁传的快”等一些游戏。 2、根据发展身体素质的需要，又可以分为速度类、耐力类、力量类、灵敏类、柔韧类、弹跳类、协调类等。这类游戏能起到提高专项身体素质的作用，在教学中有机的穿插，能调节情绪，提高教学效率，从而促进素质的提高。如中低段刚接触立定跳远，是教学的难点。如果能利用“动物运动会”、“跳一跳摘桃子”一些游戏，收效会更好。 3、根据游戏运动量的大小，可以分为大、中、小三个级别。这种分法，首先要明确教学目的，体育教师在教学的不同部分选择不同的运动负荷的游戏非常重要。开始部分，一般主要是提高兴奋性，提高各种队列练习技能。如“学习解放军”、“花样列队”的游戏。在基本部分，就选择一些技巧性、竞争性强的大运动量游戏，以便起到巩固运动技能的作用。而在结束部分主要是放松情绪，降低心率，一般选择小运动量放松性的游戏。应该说各类舞蹈游戏有了用武之地。当然仍要照顾到农村小学的特点。“劳动号子”和“迪斯科”选哪一个呢？当然选前者，更符合农村小学的特点。因为放松练习就要选接近学生生活的，可容易被接受和进入角色。 二、利用农村的特色，开展“开放式”体育游戏模式的探索1、以准备部分为例，我们可以在体育的各个环节中，开展“开放式”体育游 戏模式的探索，给学生一个更大的个性发展空间。准备部分的作用是为了学生在 从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。 不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、 韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等， 而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上 束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式 的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新 意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、 VCD影像等上面的优秀游戏搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、 合成创造出新的游戏。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组 织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良 好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教 师可以设置问题情景，让学生积极思维试