2012语文沪教版必修1精品学案：《邂逅霍金》.docVIP

《邂逅霍金》学案???? ［年????级］高一年级。 ［课????时］一教时。 ［教学目标］ 1.?????? 引导学生通过对课文的阅读，领会“霍金”这一独特形象的魅力所在。 2.?????? 认识本文蕴含的哲理——科技的发达时代的进步表现在对人的关怀尊重上。 ［教学难点］ 文本中所深含的哲理性思考。 ［教学突破口］ 本课选择 “邂逅”后，作者一连串的感受作为教学突破口。其理由有二： 1.?????? 作者的感受虽然产生于一瞬间，但“感受”是有发展的、是有梯度变化的。从“呆滞”→“震撼” →“感染”到产生思考，是一个逐层推进的过程，有利于学生的思维展开。 2.?????? 任何一篇作品，都是在传达作者自己的感受。从作者的感受入手，进而去剖析、理解作品，文本才能起到作用。学生也才能进入文本中生发出“感悟”。 ［教学过程］ 一、预习过程： 1.?????? 学生搜集有关材料，了解霍金是怎样的一位科学家。 2.?????? 学生在初步阅读的基础上，提出自己的疑问，教师通过选择，确立课堂中需要解决的重要问题。 3.?????? 提供有关材料：①《霍金传》；②《解读霍金的宇宙》(《文汇报》2002。8.19)等等。 二、展开过程： 本环节着重解决的问题是：霍金给作者的感受是如何从形象的“震惊”到心灵的“震撼”的。从以下步骤展开。 1.?????? 介绍霍金的生平，突出霍金从健康的人到因病残疾后，在科学事业是做出的不断努力；并通俗地介绍霍金关于宇宙多维空间的观点。(由学生自主完成) 2.?????? 提问①： △文中用了不少笔墨刻画霍金“弱小的身躯”及“目光”。作者这样刻画的意图是什么 ？ (学生分组讨论，教师点拨) 3.?????? 提问②： ????△作者说“我却呆滞了。文中的“呆滞”包含了作者哪些“感情”，你是怎样理解这个问题的？ (学生分组讨论，教师点拨) 4.?????? 提问③： △作者写到，“我想走上前……但我既没有移步，也没有拍照。”从全文来看，作者要表达的思想是什么？ (学生分组讨论，教师点拨) ???? 5.??提问④： △作者说霍金是不幸的，又说霍金是幸运的。对“不幸”不难理解；但“幸运”的含义就较为丰富了，你认为这其中有几层意思？ (学生分组讨论，教师点拨) 三、深化过程： 本环节主要通过朗读、主旨的探研、拓展阅读等教学手段，加深对文本内含的理解，使学生获得自己的“感悟”。 1.?????? 朗读课文第⒀、⒁自然段再次感悟朴素语言中蕴含的哲理。 (范读、齐读，师生共同参与) 2.?????? 理解作者“更愿世界上其他‘霍金’能够像他那样幸运”这句话中所要表现铁思考。 (学生个体思考，全班交流) 3.?????? 拓展。联系《跨越百年的美丽》思考，霍金是科学家，居里夫人也是科学家，两篇散文在表达作者的感受时相同点是什么？不同点又是什么？ (学生个体思考，全班交流) ???????? 四、总结过程： 1.?????? 学生小结。 (反馈教学情况) 2.?????? 教师总结。 (纠正、弥补教学中的不足) 高 ω考(试题═库