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國文科單元教學教學計畫 單元名稱 生之歌 班級 101 人數 31 學號指導老師 李 榮 團 時間 225分鐘 實習學生姓名 蔡 佩 芳 教材來源 康軒版本國中國文第一冊第七課 教材研究 本文兩則文章選自杏林子的生之歌，為記敘兼論說文。作者將生命比喻為一首歌，歌詠其中的奧秘。 兩則文章皆文字清新，說理有據，內容以感人的故事，給人鼓舞、榜樣，激發生命的意志力，學習面對困境和激發對生命的熱情。 認識並會運用「藉物說理」的寫作技巧。 學生學習條 件之分析 一、本文與前一課文體均為記敘兼論說文，但本文則由「己身體驗」開始，再旁及其他人物故事，最後歸納出結論。 二、本文兩則皆大量採用「對比」手法：一顆珍珠--「醜陋的沙礫」與「美麗的珍珠」、「安詳」與「突變」、「眼淚」與「歡笑」等；手的故事--「粗糙笨拙」與「精細」、「掌心向上，向人乞憐」與「掌心向下，給人援助」。 教學方法 講授法、討論法、詰問法、發表、欣賞等方法。 教學資源 教師手冊、康軒學習網、生之歌、行到水窮處、國語大辭典、國語日報。 教 學 目 標 單元目標 具體目標 1認知方面： 認識性林子的散文風格及其作品的特色。 了解作者的創作背景。 了解本文的體裁及作法。 2技能方面： 能辨識並運用「映襯」的修辭技巧。 正確讀講課文。 能應用本篇文字及作法。 學習作者篩選題材、經營篇章、刻畫人物的技巧。 發表讀後感。 3情意方面： 建立面對困境的正確積極態度。 體察「身在福中」的真義，並進而知福、惜福、感恩。 1-1-1能說出性林子散文的特色。 1-1-2能說出作者的生長背景 1-2-1能說出寫作此文的背景。 3-1能說出本文的體裁。 3-2能認識「夾敘夾議」的寫作方法。 1-3-3能說出本文的風格與特色。 2-1-1能辨識映襯修辭技巧並舉例。 2-2-1能正確朗讀課文。 2-2-2能語音正確、語調適度的講讀課文大意。 2-3-1能應用生字、新詞來造句、造詞。 2-4-1能運用「藉物說理」的寫作技巧。 2-5-1能說出讀後心得。 2-5-2能寫出內容充實的讀後心得感想。 3-1-1能正視生命的挑戰，積極面對。 3-1-2能具體的回應親人的愛。 3-2-1體認「付出」的真意，並知福感恩。 時 間 分 配 節次 月 日 教學重點 4 11 13 學習單簡介；影帶欣賞—用腳飛翔的女孩；導引；作者、題解生難字詞圈選預習；文體的介紹。 7 11 14 課前預習查考；講述作者出生背景；作者生平、作品簡介；作者、題解欄生難字詞介紹；導讀第一則一顆珍珠並發問問題；圈選生難字詞，提示課後閱讀富有生命啟示的故事。 5 11 18 學生課外閱讀心得發表；第一則生難字詞介紹及講讀課文。圈選生難字詞，學生課後預查。 6 11 18 第二則生難字詞講解、課文講讀；「映襯」修辭介紹；全文歸納整理。 7 11 19 全文深究與鑑賞；問題與討論；學習效果考察；指定練習作業；下一單元預習指導 教　學　活　動 時間 教學評量 教學目標 備註 甲、準備活動： 影片欣賞—用腳飛翔的女孩 發給學生學習單，讓學生在家完成「生命的饗宴」學習單（如附件一），引導其作答，隔天交。 ※生命鬥士一欄，建議學生寫些較近代人物，現存的更好 。（避免學生以舊經驗來填寫資料，反而失去閱讀新書的機會） 作者、題解生難字詞圈選預習。 本文文體介紹。 第一節課完 乙、發展活動： 一、課文講解 認識作者---介紹作者的其人其文 講述作者殘而不廢的生平 、自學寫作的過程及文學成就。 積極正面的人生態度，創立伊甸殘障福利基金會，成立殘障聯盟。 題解說明 生之歌一書簡介 本書寫作的背景：歌頌母愛 書名的內涵 作者個人對生命的體驗 分段解說： 第一則： 由學生誦讀課文對內 渾圓：完滿圓潤。 粗糙：音ㄘㄨ ㄘㄠ；不光滑、不細緻。 蚌：音ㄅㄤˋ；軟體動物，介殼長圓形，黑褐色，裡面有珍珠層；生活在淡水中，有的產珍珠。 沙「礫」：音ㄌ一ˋ；小石子。 安詳：安閒自在的樣子。 憩歇：休息。憩，音ㄑㄧˋ；休息。 嵌：音ㄑㄧㄢ；把物體填入縫隙（ㄈㄥˋ ㄒㄧˋ）中。 昏天黑地：原用來形容天色昏暗，不能辨清方向；此處形容蚌痛到極點。 分泌：液體由細孔排出。泌，音 ㄇㄧˋ。 初業：初期。 點字法：盲人記錄及辨識文字的方法，於厚紙板上用針刺成凸起的圓點，數目不等，錯綜排列，代表各種不同的字母或意義，用來供盲人用手觸摸辨識。 埋怨：責怪。埋，音ㄇㄢˊ。 試煉：考驗。 洗滌：清洗。滌，音ㄉㄧˊ；；洗。 不朽：不會磨滅。朽，音ㄒㄧㄡˇ；腐壞。 讓學生發表「生命饗宴」學習單的內容（抽五位） 以說故事的方式簡 8′ 8′ 實作評量 課堂觀察 課堂觀察 課堂觀察 課堂觀察 口頭評量 口頭評量 口