国小教师参与阅读理解教学实践社群与其专业成长之研究.pdfVIP

教育研究與發展期刊 DOI 10.3966/181665042015031101003 2015 3 57-80 第十一卷第一期 年 月 頁 國小教師參與閱讀理解教學實踐社群 與其專業成長之研究 黃冠達 臺北市立大學教育系博士候選人 張 純 臺北市立大學教育系講師 幸曼玲 臺北市立大學幼兒教育學系副教授（通訊作者） 摘 要 本研究旨在探討國小教師參與閱讀理解教學社群計畫後，能透過設計教案、 共同討論、實施教學及再討論等閱讀教學實踐歷程獲得專業成長，並能從社群成 員互動及對話中有所省思。本研究根據社會建構論及實踐社群的理念，規劃社 群運作方案。本社群包括3位研究人員及6位國小四年級教師，採質性研究方法 蒐集相關資料，進行分析後，依據研究發現，提出結論與建議。本研究主要發現 如下：（1 ）成員教師經由自行設計閱讀理解教學活動，在教學上除知道如何教 學外，更知道為何要如此教學。（2 ）成員教師重新認識閱讀理解教學內涵，對 教學文本的敏銳度提升。（3 ）成員教師在教學實踐歷程中雖有壓力，但看見學 生的改變，加深教師對閱讀理解教學的信心。（4 ）成員教師透過社群互動及對 話而省思，愈能認識閱讀理解教學策略的內涵。（5 ）社群運作架構形成支持系 統，讓教師對閱讀理解的教學設計能力更具信心，能跳脫自身既有框架。最後， 依據研究結果，建議教師應參與社群，在社群互動對話中提升專業；建議社群帶 領者，可規劃教學實踐為核心的歷程，幫助教師專業成長。 關鍵詞：實踐社群、閱讀理解教學、教師專業成長 幸曼玲電子郵件：shing@.tw Journal of Educational Research and Development March 31, 2015 , Vol.11 No.1 pp. 57-80 A Study on Participating Community of Practice of Primary Teachers on Reading Comprehension Instruction and Their Professional Development Kwan-Da Huang Ph. D. Candidate, Department of Education, University of Taipei Chun Chang Lecturer, Department of Education, University of Taipei Marn-Ling Shing Associate Professor, Department of Early Childhood Education, University of Taipei (Corresponding Author) Abstract This study was to explore how teachers participated in the community of practice and to investigate teachers’ professional development in reading comprehension instruction. Social constructivism and the concept of community of practice were used in the study. In this study, teachers were invited to participate in the community, and share their experience on reading comprehension instruction. Besides the processes of reading instruction, the contents of discussion in the community included teachers’ lesson plans of reading instruction as well. The participants of the community w