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让汉字在学习中生动起来 永丰县恩江小学 黄芳 记得十几年前，刚从幼儿园调到小学来教书时，拿到语文课本时的那种茫然和沉重感。天啊，这么多字，这么小的孩子能全学得会吗？孩子刚脱离幼儿园保姆式的教育，一进入小学就要识记这么多生字，我和他们同时有了一种“赶鸭子上架”的感觉。在以后忙忙碌碌的教学中，我送走了一批又一批的孩子，这种茫然感渐渐消退，我对怎样教孩子越来越有心得，对怎样教生字也越来越有方法了。 孩子年龄小，不能单一的用听、认、读、写来强化学生认字，要考虑他们的年龄特点，尊重他们活泼好动的天性，要用多种形式的方法手段激发孩子兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。 “有意识识字”——课堂上学习 一：根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣。例如在学习“吞”字时，我会出示谜语“一口吃掉天”让学生去猜；教“处”时，我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。变一变，使谜底变成“外”，“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”还有“两个月亮并排走”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的 “告”；还有“免费”的“免”的谜语可以编成这样“兔子尾巴不见了”。通过这样的识字方法教学，既能激发孩子的识字兴趣，又培养了他们的创新思维，更能起到很好的识字效果，可谓一举多得。 二：编一些顺口溜来帮助学生更好的识字。例如，学习“阴”字时，我会编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。”教“池、驰、地” 时我会编“有水能养鱼虾，有马能行千里，有土能种庄稼”，实际上就是说：池就是养鱼虾的池塘，驰就是马行千里的意思，而地就是能种庄稼的土地。顺口溜在识字教学过程中的运用，更能引起孩子们识字学习的兴趣。 三：充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。可先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学；将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象。如教学象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜切成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。 四：通过加一加、减一减、换一换、游戏找朋友组新字，以及讲一些孩子们都爱听的故事，激发孩子的识字兴趣。例如在学习“鸭”、“鹅”这两个字时，给孩子讲一讲《丑小鸭》的故事，用以激发孩子的识字兴趣。 “无意识识字”——课堂外学习 孩子生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？生：我认识“南”，妈妈买的“南瓜饼”包装袋上就有这个字。生：这个“南”字我早就认识了，我的爸爸经常在家里打麻将，麻将牌上就有“南”字。生：我在奶奶家的对联上也见过这个“南”：福如东海长流水，寿比南山不老松。老师将学生的视线引向了广阔的生活空间，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。从中我们也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。第二就是要拓宽识字的渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。我在中定期开展一些有趣的识字活动，例如：早读开展阅读比赛每个月评选一次“”，引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”进行“识字大王”比赛进行表彰和奖励。学生参与活动的热情非常高，主动识字的愿望提高了，识字的效率也进步了不少教学中，通过各种途径和方法，从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。