李伯山：研究性学习——由案例到方法介绍-苏教版[整理].ppt

研究性学习——由案例谈方法;第一部分:实施的基本点;实施的基本点1：紧扣概念;实施的基本点2：注意特性;实施的基本点2：注意特性;第二部分：课程的实施;第一块：学生的操作;课题如何产生？—问题的来源例如：;课题如何产生？—思考的方法;课题如何产生？—让学生了解课题基本要求;课题如何产生？—让学生了解课题基本要求;课题如何产生？—让学生了解课题基本要求;课题如何产生？—让学生了解课题基本要求;课题如何产生？—让学生了解课题基本要求;课题如何产生？—指导学生转化不当课题;课题如何产生？—指导学生转化不当课题;课题如何产生？—由主题发散;课题如何产生？—由主题发散;课题如何产生？—由主题发散;课题如何产生？—由主题发散;课题如何产生？—由主题发散;课题如何产生？—由主题发散;怎样建立研究小组？;怎样建立研究小组？;四、实施研究计划（方案）;七、研究成果？;成果有时更多是无形的—观察能力;成果有时更多是无形的—勇气和胆量;成果有时更多是无形的—责任感;成果有时更多是无形的—科学精神;八、交流与展示;九、评价与反思活动;九、评价与反思活动;注：我校课题研究的基本操作程序;第二块：教师的指导;一、指导模式—因校而异;二、指导内容—教师要做什么？;三、角色定位—改变你的身份;三、角色定位—改变你的身份;第三块:学校的管理;一、制定课程方案;二、课时安排;;1、理论学习与实践尝试并行，提高对课程的认识; “对于研究性学习这个新生事物，以前我们谁也没有接触过，接到课题时，我是一个彻头彻尾的门外汉。经过与同学们一起活动，我现在才摸到了一些指导的门道。研究性学习不仅对于学生，而且对于老师，都是一种很好的学习方式。”;1、理论学习与实践尝试并行，提高对课程的认识;2、既着眼学校也关注社区，全方位开发课程资源;研究内容从哪里来？我们注意开发社区人文资源和自然资源;研究内容从哪里来？我们注意开发社区人文资源和自然资源;指导老师和理论专家从哪里来？我们充分利用学校的教育资源;测试和分析设备从哪里来？我们土法上马;我们应该有什么样的资源观？——来自于指南;我们应???有什么样的资源观？——来自于理论;我们应该有什么样的资源观？——来自于实践;3、规范中兼顾开放性，灵活地管理课程;时空安排上的弹性化;研究过程质量的监控;学生的反思;感想;信念;敬请批评，谢谢大家！