班主任专业快速发展与班主任工作艺术.ppt

浙江外国语学院德育研究所所长 朱仁宝教授 电话：0571 E_mail：zrb8586@163.com; “天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。 ;班主任是天下最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为它承载着众多孩子心灵的梦想。 ——李镇西 ;《中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。 ;2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”;2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 ;;班主任专业化存在的主要问题;班主任专业化存在的问题原因：;提升班主任工作专业化水平，促进班主任队伍专业化发展。 专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。班主任专业化是班主任工作的追求理想和最高境界，班主任专业化发展之路，实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路。;（一）班主任专业化内容;;学生心目中的好老师;2、专业能力A：学生学习与发展的有效促进者;建设学习型班集体，形成班级学习共同体：阅读分享、情感沟通、合作学习、共同进步、互动成长 从纪律型班级向学习型班级转变:学习型班集体是现代班级管理的“杠杆点” 学习型班集体建设行动计划:“书香班级”:分享阅读 · 合作学习 · 共同成长行动计划 阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义 青少年阅读退化的隐忧与“浅阅读”时代的阅读指导 ;学会关注： 班主任要把最“美丽的眼神”献给学生;学会尊重： 班主任要维护学生做人的尊严与价值;学会爱护： 班主任要成为学生心理健康的促进者;教育忌语：“班主任八大忌语”;2、专业能力B： 班集体形成发展的有效管理者;2、专业能力C： 促进班级健康成长的行动研究者;3、专业知识： 厚度决定高度，学习成就事业;4、专业态度： 班主任的积极心态;魏书生乐观的教育者心态;有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。 ;5、终身学习：班主任专业化成长之路;二、班主任的工作艺术;班主任工作的任务;了解研究学生;;;了解学生，发现亮点 理解学生，建立信任 指导学生，发展个性 关注学生，全面成长 ;思想道德教育艺术;班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。 ; 1、说服教育的艺术。做到“五有” ，即有“理”、有“时”、有“心”、有“度”、有“趣”。 2、情感陶冶艺术。情感陶冶就是利用教师的爱和各种情景中的教育因素对学生进行潜移默化，耳濡目染，心灵受到感化的一种教育 ;;3、善用表扬艺术 表扬要准确 表扬要及时 表扬要多样 表扬要具体 表扬要用心 善用表扬的方式和语言技巧 ：鼓励法 、信任法、 点评法 、巧用体态语言 ;4、慎用批评艺术 批评要有“导” 批评要有“理” 批评要“活” 批评要注意场合 批评要把握分寸 批评要柔刚相济 ;;批评要牢记“八忌” 即：一忌恶语相加； 二忌当头一棒； 三忌揭旧“疮疤”； 四忌不分是非； 五忌动 向家长告状； 六忌体态、仪表不正； 七忌感情用事 八忌体罚学生。 ;优秀学生教育 发扬优点 严格要求 提高耐挫力 中等生教育 主动接近，热情关心 挖掘优势，积极鼓励 个别施教，促进转化 ;　后进生教育 特点：行为动机的盲目性；注意的转移速度慢；心理意识具有逆反性 用心关爱 扬长避短 因材施教 形成合力 ;独生子女教育 优势：身体发育比较好；智力水平高；经济条件比较好 ；非智力因素发挥较好；兴趣广泛，上进主动 。 ;;教育