浙江省绍兴市2016年初中学业考数学复习研讨会课件中考复习课堂教学追求“温闻稳问”共30张PPT.ppt

* 考查重点 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 考试要求 了解经历（a） 命题思想 狠抓基础、注重过程 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力 运用探索（c） 理解体验（b） 渗透思想、突出能力 强调应用、着重创新 温 闻 稳 问 知识技能 思想方法 能力应用 反思创新 埋知识技能于“题”中，让学生挖掘 《一元一次不等式（组）》的复习 首先，了解一下《数学课程标准》中对不等式（组）的考试内容和考查要求： 1、结合具体问题了解不等式的意义，并探索不等式的基本性质。 2、能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组的解集。 3、能根据具体问题中的数量关系列出一元一次不等式，解决简单问题。 【复习教学过程设计】 1.下列四个命题中，正确的有（ ） ①若ab，则a+1b+1； ②若ab，则a-1b-1； ③若ab，则-2a-2b； ④若ab，则2a2b． A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 【设计意图】以选择题的形式复习不等式的基本性质，特别对于两边同乘以负数的情况加以强调。 2.如果代数式 的值不小于5－x ①求x的取值范围； ②将x的取值范围用数轴表示出来。 【设计意图】题目形式上显简单，数据也不大，不复杂，所有学生易于接受。但考查的内容多：（1）具体问题中列不等关系式（不小于）；（2）一元一次不等式的解法，特别是学生易错点（去分母）；（3）解集能用数轴表示。 ③找一个满足条件的非负整数（或求非负整数解） 3.解不等式组 【设计意图】此类题目的在于基础解题能力的复习，让学生会解不等式组，重点在于能找到不等式组的解集，这也是学生学习中的难点。不必在不等式组形式、结构上设计过多的“障碍”，如：去分母，去括号……，巩固基本解题技能，不急于求成。 4.写出下列不等式组的解集： （1） （2） （3） 【设计意图】借助于问题3变化而来，复习巩固寻找不等式组解集方法，解决难点；复习巩固了不等式组的解集在数轴上的各种表示方法，如：表示空心点还是实心点等。 5.写出不等式组 的整数解 【设计意图】求不等式组的整数解的问题也是中考要求的内容，用已经求出解集的不等式组来解决这一类型的问题，既可节约时间，又能让所有学生均能接受问题，并加以思考。 蕴思想方法于“需”中，让学生体会 6.若不等式组 的解集是-1＜x≤2，则a的值为 . 【设计意图】将原题中的具体数字“1”变换成字母“a”，并给出解集，让学生探求字母“a”的取值，形成“不等式组存有未知，而解集为已知，探索取值问题”。题目的这种变化会激起学生的学习兴趣，也很容易让学生猜出结果是“1”，但必须加以验证。 7. 若不等式组 有解，则a的取值范围为 . 【设计意图】此题在上一题的基础上难度又进一步提升，“不等式组存有未知，解集也未知”，学生从字面上“有解”去理解，可能有学生会认为还是“-1＜x≤2”，也可能会有学生提出不一定是，因为字母“a”的值不确定，解集也不确定了，从而形成了课堂教学的互动，“数形结合”的思想随着学生的需要应运而生，复习也就有效生成。 7. 若不等式组 有解，则a的取值范围为 . 2 由①得: 由②得:x≤2 8. 若不等式组 的整数解只有三个，则a的取值范围为 . 【设计意图】注重逆向思维的培养，更能充分体现“数形结合”的优越性。 8. 若不等式组 的整数解只有三个，则a的取值范围为 . 2 1 0 -1 -2 呈数学模型于“脑”中，让学生应用 如图，已知AB⊥BC于点B，DC⊥BC于点C， E为BC上一动点，连结AE，DE，且∠AED ＝90° （1）△ABE和△ECD有怎样的关系，为什么？ （2）若AE＝DE,则△ABE和△ECD又有怎样的关系呢？ 《Ｋ型相似三角形》的专题复习 现模型 用模型 如图，四边形ABCD，EFGH，NHMC都是正方形，且正方形ABCD，EFGH的边长分别为3和4，且点A、B、N、E、F在同一直线上，则MH＝ . 已知正方形ABCD的边长为4，点P是BC边上的动点（不 与B、 C重合），点Q是CD边上的动点，且PQ⊥AP.设BP=x，CQ=y. （2）当y= 时，x=_____,此时符合条件的P点有几个？ （1）求y关于x的函数解析式和y的最大值； （3）y在什么范围时，符合条件的P点的个数分别是1个，2个? （4）若P点从B点向C点运动，求Q点的运动路径长. 用模型 如图，把第1题中的三个直角改成三个相等的锐角，其它条件不变，则相应的两个三角形仍然相似.即：若∠B=∠AED=∠C ，则△ABE∽△ECD.你知道为什么吗？