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广开“材”路 情动言发 常州市新北区龙虎塘实验小学 胡芝芬 苏霍姆林斯基说，每一个孩子就其天性来说都是诗人。然而这些天真烂漫的小“诗人”写出来的习作，却失去了孩子的纯真，没有表达孩子的真情实感，假话、空话、套话连篇，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性，造成千文一面的新八股，小学生习作变成文字游戏，这怎不让人痛心疾首呢？要打破这种疲软僵局，让作文鲜活起来，笔者认为，给孩子创设一个自由想象的天地，培养和发展学生的观察力，厚实自身的语言积累是尤为重要的。可从以下几方面入手： 一、丰富学生的表象——“为有源头活水来” 叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。例如：郑正铎在《燕子》一文中写道：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么象五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”多么惟妙惟肖的想象！可如果作者连五线谱、音符都不知为何物，如何写得出这令人拍案叫绝的佳句呢？因此，我们首先要着力于丰富学生的表象，为培养学生的想象能力打好基础。 1、生活——五彩缤纷的万花筒。生活中有数之不尽的自然景物，有年代悠久的历史文物，有日新月异的人情世故……教师要引导学生善于捕捉作文素材的能力，即培养学生观察生活的能力和养成留心观察周围事物的习惯。这里可以从以下几方面着手：第一、培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。第二、指导学生学会观察事物的方法。观察不仅要认真去看，更重要的是用心去看，引导学生多角度、多方位地观察纷繁复杂的生活，观察千变万化的事物，可以积贮想象的清泉。第三、动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察是动用眼、耳、口、手、脑等感官多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰富的材料。 2、媒体——跨越时空的蜜囊。书籍、电视、网络等，涉猎古今中外，天文地理，向人类传递着各种形象，开拓着学生想象的领域。尤其是文学巨匠们到处洋溢着丰富想象力的作品，将带给学生深刻的启示。我们教师的任务就是指导学生怎样收集文章，让学生学会在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的文章编成集子，通过阅读、筛选变为自己的“作文集”。这个阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。 二、创设想象情境——“千树万树梨花开” 秦牧把想象比作“思想上的野马”，要让这匹野马驰骋起来，就要给它一片使之意气风发的草原。教师要学生写出想象丰富的文章，就要给学生创设想象的情境，让学生在情境中思维“活”起来，语言“活”起来。而创设想象情境，应该充分利用各种资源、各种手段，围绕作文目的，找到引起学生想象的“着火点”“触发点”，从而驱遣学生的想象。 1、立足原文辟蹊径。吴承恩《西游记》中的唐僧师徒形象已深入童心，教师创设唐僧师徒来到现代生活的情境，诸如面对沉重的升学压力，面对减肥药的盛行……要求学生在不改变人物原有特点的前提下，来个西游记新编，相信学生的作文一定会别开生面。另外，语文教材中常留有艺术的空白，都能留给学生自由想象的空间，教师可以创设情境，引导学生补写、续写，以培养想象力。如学完《滥竽充数》，让学生写一写南郭先生逃到家以后，会怎么想，怎么做？ 2、音响作文创意浓。音乐情境能给人以强烈的感受和丰富的美感。在欣赏音乐形象的基础上展开想象作文，是一种非常新颖、高雅的形式。比如播放音乐教材的欣赏曲目《山村来了售货员》，让学生写下想象到的内容，既可获得美的享受，又能激发学生的想象力。 3、童话创作趣味多。童话创作是培养学生想象力的一种非常有效的形式。教师要引导学生在创设的情境中大胆地突破时空限制，结合实际个人生活经验，或创造新的童话形象，或做童话形象的重新组合，来构造新的童话故事，从而使学生的创造性想象得到良好的锻炼和发展。比如写《广告明星后传》，我组织学生观看电视中小蚂蚁为百威啤酒作的广告后，鼓励学生大胆设想：小蚂蚁成名后会发生什么故事。学生兴致盎然，创作内容各有千秋。 4、图像作文境开阔。向学生提供一定的画面情境，让学生凭借视觉和思维进行观察思考，写出一定规格的文章。例如有位老师上了这样一堂作文教学课：教师在黑板上写了“A，B，C……”26个字母，让学生对26个字母进行联想。教师启发道：“同学们，请看字母A，它好象中华人民共和国的火箭正以腾飞的雄姿向奥妙无穷的太空进军！再看字母B，我们就会想到这样的人生哲理：从同一起点到同一终点，有的人走了直达的捷径，有的人却走了弯了又弯的路。同学们，你们能否按这样的思路给每个字母写一句话呢？”同学们的兴趣一下子就被调动起来了。接着，教师以接力赛的形式，要求学生按照一定的要求进行创作。在交流的过程中有的人的想象富有哲理性