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《曲边梯形的面积》教学案例 八中高中数学组 兰北平 “曲边梯形的面积”是定积分的内容，定积分在高中的教材里曾经几进几出，原因可能是这部分内容实在是太有用同时又存在不小的难度，就像是一种美味好吃却不易吃，会使人觉得弃之可惜。新课程把其加进来，采用了不同于高等数学的处理方式，即不介绍不定积分，而直接通过一个几何问题和一个物理问题引入定积分的概念。这充分体现新课程返璞归真，回归本质的理念。不过这样无论对学生还是教师，都将是一个不小的挑战。对于本节课的设计，笔者将重心放在如何使新课引入自然以及如何突破难点上。 一、对本节课的认识 “曲边梯形的面积”是“定积分的概念”的第一课时。定积分的思想方法是高等数学里的重要思想方法，是微积分的重要组成部分，在求解不规则图形的面积，变速运动的路程，变力做功等问题方面有着广泛的应用。而求解曲边梯形面积的过程与思想恰恰是定积分概念的核心内容，所以本节课在定积分的学习中有着至关重要的地位和作用。 本节课内容较为单一，目标也比较明确，就是用“以直代曲，无限逼近”的思想求曲边梯形的面积。然而，这种思想方法给学生带来的理解上的难度却不小，因为要真正理解这种方法必须对极限的思想要有比较清晰的认识。不过，新课程似乎为了避免增加学生的负担，而不要求深入介绍极限的概念，其旨在用最易于让学生接受的手段，使学生获得最有价值的数学知识。这节课亦是如此。 基于以上原因，备课时认为本节课有两大难点：一是如何使学生获得“无限分割，以直代曲”的思路；二是对“极限”“无限逼近”的理解，即理解为什么将近似值取极限正好是面积的精确值。 二、教学设计 I、教学目标 1.知识与技能： （1）了解定积分的实际背景； （2）会用分割-近似代替-求和-取极限的四步曲求曲边梯形的面积； 2.过程与方法： （1）体会以直代曲的数学思想方法； （2）体会无限逼近的数学思想； 3.情感、态度与价值观： 通过以直代曲求曲边梯形面积的过程感受数学化归思想化难为易，化不可计算为可以计算的妙处； II、重点、难点 1.重点：以直代曲的思想方法；求曲边梯形的四步曲； 2.难点：以直代曲的思想方法； III、教学教法 讲授与启发相结合，采用几何画板制作课件 IV、教学过程 （一）引入 问题引入： 这是浙江省地图，怎样求其面积？ 意图：用网格法求面积时边缘往往是不规则的图形，引出曲边梯形及求曲边梯形的面积问题. （二）新课 问题1：我们会求正方形、三角形、平行四边形、梯形等“直边图形”的面积，现实生活中遇到的大量“曲边图形”，如何求“曲边图形”的面积？ 曲边梯形：由曲线x=a,x=b(a?b),y=0和曲线y=f(x)所围成的图形称为曲边梯形 问题2:我国古代数学家祖冲之将圆周率精确到小数点后第六位，他是用的什么方法？ 意图：引出割圆术，无限分割，以直代曲的思想，为求曲边梯形面积做铺垫. 刘徽说:“割之弥细，所失弥小，割之又割，以至于不可割则与圆合体而无所失矣” 教学说明：适当介绍一些数学史的知识 回答问题1： 通过将曲边梯形分割成等宽的多个小曲边梯形，每个小曲边梯形的面积用高为左端点函数值矩形代替，求和，取极限得到面积 求曲边梯形面积的基本思想是： 分割求和，以直代曲 例1：如何求直线x=1,y=0与曲线y=x^2所围成的曲边图形的面积？ 意图：以一个实际简单例子来感受体验“分割—求和—近似—取极限”的方法. 教学说明：1、先用几何画板演示当n无限增大时，矩形的面积和会趋近于曲边梯形的面积，让学生通过直观感知认识极限； 2、板书分割-近似代替-求和-取极限四步曲的详细步骤； 3、用几何画板表格展示当n逐渐增大时，矩形面积和的值的变化趋势，验证计所得结果，并且发现面积和会从小于的方向逐渐接近1/3,思考为什么，引出下面探究问题. 探究：如果认为y=f(x)在每个小区间上的函数值近似地等于右端点的函数值，是否 也能求出S=1/3?为什么？ 教学说明：1、先演示当n越来越大时，阴影部分面积越来越小且接近曲边梯形的面积； 2、结合表格数据说明取区间右端点函数值得到的是过剩近似值，是从大于的方向趋近1/3； 3、进一步说明取区间中的任何一点来近似也是可以的从而得到求面积的一般表达式为引出定积分的概念做铺垫. 练习：求直线x=0,x=2,y=0与曲线y=x(^2)所围成的曲边梯形的面积. 意图：用一个与例题相仿，只是区间不同的例子进一步体验“分割—求和—近似—取极限”的方法. （三）小结：这节课我们学到了什么？ 1.求曲边梯形的面积的方法和步骤是： 分割、近似代替、求和、取极限 2.以直代曲，无限逼近的思想 V、布置作业 作业本B本