《美术与科学—— 感受科艺魅力》.docVIP

《美术与科学—— 感受科艺魅力》 设计者：上海市真北中学 潘卫芝 教材分析： 艺术,例如诗歌、绘画、音乐等等,用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的已经存在的情感。情感越珍贵,唤起越强烈,反响越普遍,艺术就越优秀。科学,例如化学、物理、生物等等,对自然界的现象进行新的准确的抽象,这种抽象通常被称为自然定律。定律的阐述越简单,应用越广泛,科学就越深刻。尽管自然现象不依赖于科学家而存在,它们的抽象是一种人为的成果,这和艺术家的创造是一样的。 艺术与科学的共同基础是人类的创造力，无论从中国美术史还是中国科技发展史上看，艺术与科学总是吸收着对方的研究成果来丰富和发展自己，犹如飞机两个强劲的引擎，二者一起推动着人类文明的发展。 我们今天的“美术”中除了传统的绘画、雕塑和某些现代艺术等纯观赏的内容之外，还包括了建筑、工艺和设计等与科学密切相关的内容。我国的香港地区和英国等不少国家都把基础美术教育命名为“美术与设计”，美国则把这一概念进一步扩大为包括影视艺术、计算机多媒体艺术在内的“视觉艺术”，现体了后工业社会、信息时代对美术教育要求，以及对每个社会成员应有的美术素养价值取向的确立。但是，在我们以往的学校美术教育中更多地停留于农业时代的审美价值取向，而缺乏后工业社会、信息时代的美术教育所特有的价值取向。所以，当我们在强调美术教育培养学生创造性时，让学生通过自己对“会动的玩具”的设计、制作、展示等一系列创造性实践过程，注意道德教育的渗透同时培养学生的现代设计意识和学科知识的综合性运用，鼓励学生在日常生活、学习中形成科学与艺术相结合的思维。 学生状况分析 初中预备班（六年级）的学生好奇心强，求知欲、表现欲望强，但他们现有的知识结构中的“科学”仅仅指他们已了解或者能够掌握的一点浅显的物理知识，他们以往也就运用捏塑、折纸的手法制作立体造型,对不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我们的教学要求不可能太高，可根据简单科学原理制作有趣的玩具、教具之类的实用作品。 教学目标： 1．知识与技能：学生能够认识到身边的玩具它们具有特殊的艺术魅力和科学含义，学生能用自己的生活和事例来说说美术与科学的关系，并发表自己的看法。 2．过程与方法：能简单地阐述身边熟悉的玩具所使用的科学原理，并学习运用各种废旧材料、学会用装饰等手法来重新组合玩具。 3．情感态度与价值观：欣赏和利用废旧物品造型的特殊艺术魅力，积极提倡环保意识，树立美术与科学交融的观念。 四、教学重点： 在玩玩、讲讲、做做的过程中，感受玩具它们具有特殊的艺术魅力和科学含义。 五、教学难点： 建立美术与科学相结合的思维方式，并发表自己的看法。 教学准备 教师多媒体课件，学生收集的废品学习用品及不同组合和连结方法的工具（如粘合用的百得胶、白乳胶,捆扎用的细铁丝、绳线,用于连结的小铁钉、牙签等.） 学生3—4人为一组建立自主学习小组，每一个环节都要目标明确，特别让学生清楚了解他们该做什么、该怎么做等问题，便于自主研究。 鼓励学生通过各种途径查找美术发展史和科学发展史等有关资料,做好各项记录工作，如：摄像、文字记录等动态、静态的资料记录收集。 单元知识结构 教学过程： 第一课时 感受科艺魅力 1、创设情境、以情激趣：(课前让学生收集材料:寻找生活中各种不同材质的废旧学具物品及孩提时曾玩过的玩具。) 教师多媒体展示：街头巷尾孩子们玩的不同益智玩具，讲讲看到它们时给你的感受。 B、学生现场展示：学生收集的孩提时玩过的玩具，谈谈玩具吸引你的地方。 (引导学生自我发现与体验,初步感知各种不同材质与造型的益智玩具所表达的艺术语言与思想) C、导入课题：感受科艺魅力 我们身边的许多玩具或许多事物，都是因为运用了数学、自然科学等知识，使它会动起来；运用美术知识，使它更美丽可爱。美术与科学的共同基础是人类的创造力，美术因为科学而生动，科学因为美术而 （请学生填上一词组如辉煌、绚丽等均可，目的是让学生接纳并逐步建立美术与科学相结合的思维方式）。 2、探究课题，走近大师： A、教师多媒体展示：介绍艺术家、科学家的作品 物之道 巴鲁巴3号 六条条水平线 著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生 艺术家 丁格利 艺术家 李基 ( 介绍科学家、艺术家在生活中的各种创意作品，让学生有一个感性的认识,更能激发学生的求知欲与好奇心。但必须清楚地表述其中包含的科学原理及艺术欣赏价值。) B、引发学生思考并进行小组交流：我们手中的玩具，他们运用了哪些科学原理？有没有和科学家、艺术家们设计的作品原理相同的？用这一原理还可以做成什么玩具或物品？ C、教师归纳： 凸轮原理—— 曲轴原理—— 平衡原