教育研究方法——期末复习考试小抄版_精品.docVIP

教育研究方法 一、简答题：（每题10分，共40分） 以教育实践为着眼点，可以从哪些方面入手形成研究问题？ 什么是参与性观察？举例说明。 所谓参与观察法，就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。 参与观察法的优点 与其他研究技术相比，参与观察导致研究者把他自己的看法和观点强加于他试图理解的那个社会世界的可能性最小，它常常是在“没有先入之见”的情况下进行这种探讨的。因此，它为获得社会现实的真实图像提供了最好的方法。重要的是：参与观察时，由于身临其境，观察者可以获得较多的内部信息，这也是记者官员好采取暗访手段的原因。所以，观察者在参与观察时，一般都需要隐瞒自己的身份。 参与观察方法的缺点 参与观察方法的缺点就像其批评者所概括的：其所得到的资料往往缺乏信度(即缺乏可靠性)；作为一种研究方法，它的程序是不明确的，它的观察是无系统的，它的资料是难以用数量表示的，它的研究结果也是无法重复的。 参与观察法的应用 （1）采用参与观察方式进行的研究，通常不是要验证某种理论或假设，其目的是对现象发生的过程提供直接的和详细的资料，以便对其有比较深入的理解。 （2）参与观察之初，研究者都需要为自己作为一个陌生人出现而进行某种方式的解释。 （3）由于参与观察特定方式的要求，参与观察者往往要经历一个“先融进去”，“再跳出来”的过程。 （4）采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用造成的负面影响。 4、写出一个准实验的设计模式，并对这种模式的优缺点进行评论。 答：1.中断时间序列设计是指，比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计； 　　2.根据被试组的设置情况，可以分为简单中断时间序列设计和复合中断时间序列设计； 　　3.简单中断时间序列设计：是最基本的时间序列设计，基本上是一种单组前测后测设计。与其他种类前测后测设计的主要区别是没有比较组，并且不是仅有一次前测和后测，而是对一个实验组或一个被试进行周期性的一系列前测和后测。 　　例如：“英国工业疲劳研究组”关于工作日由10小时改为8小时对提高生产效率影响的研究。时间1919年8月一直到1920年8月。得出结论：工作时间从10小时降到8小时，提高了每小时的产量。 　　4.复合中断时间序列设计：基本上是简单中断时间序列设计的延伸。它是在研究设计的过程中，增加一个没有接受过实验处理的比较组，以提高中断时间序列设计的功能。增加一个控制组可以为结果的解释提供参考信息。 　　例如：在“英国工业疲劳研究组”关于工作日由10小时改为8小时对提高生产效率影响的研究中，如果可以增加另外一个没有改变工作时间的工厂作为控制组，则会大大提高本研究的信度。 　　5.中断时间序列设计存在的问题： 　　（1）许多处理并不是迅速实施的，它们逐渐散播到总体中。因此，处理后的因变量的任何变化可能缓慢得使人观察不到。 　　（2）许多作用并非是即时产生的，而是延滞性的，何时出现也无法预期。 　　（3）时间序列设计的统计分析相当复杂。 数据收集较难。3、?? 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括： （1）描述体系， 即在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法；可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。 （2）叙述体系，即没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。 （3）图式记录，即用位置、环境图等形式直接呈现相关信息。 （4）技术记录，即使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事 件做现场的永久性记录。???定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。 二、论述题：（每题30分，共60分） 描述研究中自变量、因变量、无关变量三者的关系，谈谈如何控制无关变量。 谈谈在课堂观察研究中如何收集资料。 谈谈行动研究与实验研究的异同。 2、仔细阅读下列研究案例，指出：（1）这项实验的自变量和因变量分别是什么？（2）该实验的假设是什么？（3）实验属于什么类型的实验？（4）可能有哪些因素影响实验结果（举出三个因素即可）？ 在某小学二年级已有的五个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、同样的进度进行数学教学，对实验班每节课进行5分钟的口算练习，持续两个月后，用统一测试的方法检测出实验班学生思维的敏捷性水平明显优于对比班。 答：（1）在这个教育实验中，自变量是对实验班进行的为期两个月的课前5 分钟口算练习。因变量是经过了两个月的实验后，实验班的学生思维的敏捷性明显优于对比班。 　　　（2 ）该实验假设