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对当前课堂教学现状及问题的再思考
对当前课堂教学现状及问题的再思考
临渭区教研室 张文荣
随着小学科学课程改革的不断推进和深入,教师教学越来越不能过分依赖教材,尤其在当前科学课教材即将取代自然教材,科学启蒙教育更要求教师能创造性地使用教材,对现行的自然教材进行大胆地解析和整合,以实现科学教育的实效性与实践探索性。未来的教学不但要求教师会“教”书,还要会“编”书,为此教师要有开发课程资源的能力,在实践中把教材提供的材料创造性地转化为课堂教学,才会适应面临的科学课程改革。新的课程理念,课程标准在课程内容上注重密切联系学生的生活和经验以及社会科技发展的现实,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,以期学生获得知识的同时学会学习,并形成正确的社会价值观,我们应该根据实际需要,对教材的组织,教材的呈现方式进行改组,使教材为我所用,从而摆脱教材的束缚,摆脱教案的束缚,摆脱教学任务的束缚,摆脱课堂教学的束缚。新理念是教育实践经验的升华;是教师课堂生活的新感悟;是教师教学反思后的新变化。因而关注课程改革,深入学习新课程标准,掌握新的教学理念,运用好现行教材,做好新旧课程的衔接与过渡的准备,设计新理念指导下的课堂教学是当前学校教学的当务之急。2002——2003年是临渭区第二个教育教学质量效益年,为了巩固第一个教育教学质量效益年的工作成绩,进一步探索教育教学规律,改进教学方法,推动新课程改革的思想深入基层学校,在新的一年教育教学质量稳步提高,为此对当前教学理念以及课堂教学现状以及存在问题进行了调查问卷和听课调研并作如下分析:
一、关于调查问卷情况分析。
这次问卷调查的对象是小学一线的思品、自然、社会学科的教师。问卷调查的内容有四部分:1、你怎样看待这门课程?2、你是怎样备课和上课的?3、你如何布置和批改作业?4、你认为上好这门课程还缺少什么条件?调查结果表明这三门学科目前存在的问题还比较突出原因既有主观的也有客观的。主观上讲教师对这些学科的基本理念还不清楚,对这些学科的内容、性质、作用、教材体系以及学科的发展不能做到心中有数,所以就这些学科的教学中的有关问题只能作一些宽泛的表述。具体到实际教学中设计什么样的课型,什么样的作业,如何促进孩子们完成作业,达到应有的教学目标仍然很模糊。
比如思品课教师都能说出该学科是对学生进行思想品德和良好的行为习惯教育培养学生热爱祖国热爱家乡的思想感情,树立建设家乡建设祖国的远大志向。也知道培养学生要从实际中一点一滴去教育去感染。然而学生在课堂的表现与实际生活的做法相去甚远,有的甚至截然相反。我们何不从学生自身和周围的事例出发运用好教材的小栏目,注重实效让学生说真话,做实事,真正养成良好的习惯,也就是有的教师提到的目前思品课存在问题:学生亲身经历少,思想教育不深入,不彻底。理论要求学生都懂,但实践的机会少甚至没有,又如何谈得上思品课的实效性呢?
客观上讲这些学科长期以来被视为所谓的副科而不被重视,加上客观条件上的不足如教学仪器,实验器材的不全,教学挂图以及相关资料的短缺造成思品课缺乏实效性,自然课枯燥干瘪学生兴趣索然,社会课局限于课本的内容等诸多与素质教育严重脱节的教学现状。但是客观困难是有的,而且有的在短时期内也很难解决,这就要求我们在教学中除了努力改善教学环境之外多从主观上想办法。首先通过不同的途径对本学科的基本理念,基本要求,学科的性质、内容、作用以及教材体系和发展作到心中有数。其次是学会利用教学资源可以把思品教育融入学生的各个层面;把小自然融入大自然使课堂变得生机勃勃;发挥群体力量搜集材料让社会课不再单调干瘪。最后就要求我们教师努力探求符合学科目标适合学科内容性质的教学方法。
二、关于课堂教学设计。
课堂教学是实施素质教育的主战场,课堂教学质量的高低,直接关系到素质教育的成败。我们必须重视课堂教学,力求使其在素质教育中发挥最大的效益,要实现这一点,就应做到“五化”:1、教师备课——系统化。应用系统论原理备课,从宏观上把握各册教材。把握一册教材中的各个单元把握一册教材中的各个单元。把握单元中的每一篇课文。2、教学方法——灵活化。由于教学的对象是年龄、智力、能力、基储兴趣、态度等各不相同的学生,因而教学方法也要灵活多变,既可以一课一法,又要注意多种方法的综合运用。3、师生关系——民主化。学生对教学活动的参与,会给课堂带来勃勃生机。学生不仅可以依靠自己的思考去学习,还常常可以毫无顾忌地向教师质疑,陈述自己的理由。这是一种可贵的挑战精神,是未来社会公民必须具备的基本素质。民主的师生关系,使教师的主导作用和学生的主体作用得到较好的发挥。4、课堂结构——立体化。构建“立体化”课堂结构,目的在于使课堂教学实现师与生、生与生之间的多向交流,以获取全方位、多层次的反馈信息,使师生双边活动得到迅速、不断的调整,并在教师控制效能的作用下,向着预定目标协
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