小学数学课堂教学中有效教学策略汇编.doc

有效教学策略汇编 小学数学课堂教学中实施目标导学的有效策略 横江中心小学数学课题组 我国著名的教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而在于将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的教给学生。”由此不难看出，教给学生学会学习是多么重要，教师的责任是多么重大。新课改对课堂教学提出了新的要求，当我们真正回头审视我们的新课改的课堂时才发现，新课程标准是新的，教材是新的，教案也是新的，可在实际教学中许多教师又跳不出旧的框框，跳出来的有时又在教学中失于控制。3年的研究实践证明，我们横江小学确立的目标导学法很好的解决了这样的问题。 我们横江小学实施的目标导学下的小学生自主学习，是“以赏识激励为前提，以学生的发展为本，”的办学理念为指导，在恰当的学习目标的导引下，学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式，在主动获得知识的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展的学习过程。从教师的角度看，我们对教学设计做了改革，在课堂教学中实施“目标导学法”，教师要改“教教材”为“用教材”，改“钢性教学设计”为“弹性导学设计”，更多地关注“三维目标”的体现。让课堂教学成为一个再创造过程，成为对课程的不断发展，不断丰富的过程。让新课程理念通过“目标导学教学设计”形成一条明晰的思路，这样就能把步骤安排，策略选择，方法组合，媒体运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体现一定教育思想观念又具有可操作性的模式。从而改变教师的教学方式及学生的学习方式，促进学生学习能力的提高，使他们具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，从而革新我们的课堂教学，全面提高教学质量，全面实施素质教育。 作为课题组的成员之一，这三年来，我一直是目标导学法的积极实践者，我深刻体会到了目标导学带给我们的惊喜，为了在数学课堂教学中提高学习效率，更好的体现学生自主学习的精神，我把目标导学与小学数学的自主学法问题进行了融合和实践，有了一些认识，也有了一些体会。现将本试验阶段的成果汇报如下： 一、问题的分析： 我国正处于经济和社会迅速发展的历史时期，社会的进步特别需要教育的适时变革。真正的教育在于“唤醒”，而纵观我们的教育现状，自20世纪50年代以来，实行“学习苏联”的国策，数学教育一向以传授法为主，传授知识的教学模式便是五环节，这种方式虽然能充分利用每一分钟，用极有效的速度向学生“传授新知识”，充分体现了教师的主导作用，却抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，学生学习数学，虽然在课堂上细听讲解，可仔细观察他们，往往缺少自己的思考，课堂教学成了教师与少数学生的交流，大部分学生只注重现成的答案，而对获取知识的过程漠不关心。长此以往，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替主动参与，以机械方法代替智力活动，教学效果往往只停留在记忆和模仿的层面上，创新性就更谈不上了。新课改对课堂教学提出了新的要求，那么教师如何上好新课改的课呢？我们认为教师上好课条件之一就是要研究出适合新课改的教学模式。 “洋思中学”的先进做法“先学后教，当堂训练”很值得我们借鉴，但我们不能照搬，如何将“洋思”的先进经验变成自己的特色，是我们小学一直思考的问题。让课堂教学成为一个再创造过程，成为对课程的不断发展，不断丰富的过程。在教学实践层面上，把新课程理念规范转化为具体的运作，课程与教学的新观念通过教师的整体构想和系统设计来体现，让新课程理念通过“目标导学课堂教学模式”形成一条明晰的思路，这样就能把步骤安排，策略选择，方法组合，媒体运用纳入一个便于操作的框架，实践先学后教，形成一个体现一定教育思想观念又具有可操作性的模式。从而改变教师的教学方式及学生的学习方式，促进学生学习能力的提高，使他们具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，从而革新我们的课堂教学，全面提高我校的教学质量，并以此推动我校教育科研的全面发展，全面提高教师的业务能力和科研水平，全面实施素质教育。 我们期望“目标导学”的课堂教学模式研究，能够注重现代教学理论和学科教学理论多角度的审视，能够根本扭转目前课堂教学的局面，能够充分发挥学生的主体作用，使他们愿学、乐学、会学、善学，获得生动活泼的发展，从而大面积提高教学质量。 二、事例分析 实践是检验真理的唯一标准，下面就以我们黑河市第五小学张滨老师参加全国赛课获得一等奖的《圆柱体表面积》一课，谈谈自己如何在课堂教学中把握目标导学的。 《圆柱体表面积》这节课选自九年义务教育五年制小学数学第十册第四单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了圆柱体的特征及相关平面图形知识的基础上进行教学的．这节课的教学设计从张老师自己的初稿，到黑河市课例引领会的评选，再到，先后与指导教师共同修改了七次之多。先后两次录像成碟，接受中央教科研所的专家评价审核，这节课最后获得中央教科所的第七届全国小学数学优质课评选的一等奖。 小学数学教学中