《浅谈新课程改革对小学数学教师的要求》..docVIP

浅谈新课程改革对小学数学教师的要求  摘 要 在新一轮基础教育课程改革的洪流中,教师们走进了新课程,了解了新课程。知道新课程与旧课程的根本区别在于理念。而教师只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念,才能认清新课程改革的方向,才能明确新课程改革的出发点和落脚点，才能理解和适应新课改对数学教师的要求，把新理念真正运用于教育教学，做一个新课改下的好教师。然而作为一名新课程改革下的小学数学教师,必须在教育教学中体现新课改的基本理念和思想,努力学习教育教学专业知识，明确自己教育教学角色，提高教育教学能力，并把课改基本理念和思想应用于教育教学，并且变为现实的可操作的教学过程,才能真正提高教学质量，促进学生全面和谐发展。 关键词：课程改革；核心理念；专业知识；教师角色；教师能力 目 录 摘 要 I 一、引言 1 二、新课改核心理念对教师的具体要求 1 (一) 要求有效发掘和提升学生的潜能 1 (二) 要求教学面向每一位学生 1 (三) 要求注重学生全面成长 2 (四) 要求关注学生的精神世界和自我提升 2 (五) 要求教师转变教学思想 2 (六) 要求教师不断完善自身专业知识 2 三、新课改对小学数学教师角色的要求 3 (一) 教师是学生学习活动的组织者 3 (二) 教师是学生学习活动的促进者 3 (三) 教师是学生学习活动的参与者 4 (四) 教师是数学课程的开发者和建设者 4 (五) 教师是学生学习活动的引导者 5 (六) 教师是学生学习活动的合作者 5 四、新课改对小学数学教师能力的要求 5 (一) 具备教育科研能力 5 (二) 具备多媒体教学能力 6 (三) 具备教学工作协作能力 6 (四) 具备灵活处理课堂“生成”能力 6 (五) 具备教材运用的分析和开发能力 7 五、结束语 7 参考文献 8 致谢 9 一、引言 面临着新技术革命的挑战和21世纪人才的新需求，世界各国都把竞争的焦点放在教育改革上。教育的发展已成为社会发展的核心，教育改革已成为各国改革中重要的部分。因此，1999年召开的第3次全国教育工作会和国务院批准的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，新基础教育课程改革正式启动。2001年6月，教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段各学科课程标准。新课程改革进入实验阶段。然而，在“新课程改革”的推广过程中,并非所有的教师都能理解并接受新课改的理念,教师对教育改革的方向、途径与方式以及角色定位等方面一直存在一些困惑。因此探讨新课程改革的核心理念,使教师明确新课程改革对教师提出的要求，将有利于推进新课程改革的健康发展以及教师的专业成长。 二、新课改核心理念对教师的具体要求 课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点。新课程以“一切为了每一位学生的发展” 为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的人确立起来。“一切为了每一位学生的发展”主要体现在以下几方面： （一）要求有效发掘和提升学生的潜能 这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要求培养学生的良好个性品质，促进学生全面和谐、自主发展。 （二）要求教学面向每一位学生。 《全日制义务教育数学课程标准（实验修订稿）》指出义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。要求实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在新数学课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，因材施教，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。 （三）要求注重学生全面成长 学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。 （四）要求关注学生的精神世界和自我的提升 新课程提倡我们：不仅要关注青少年学生现实生活世界，而且还要关注青少年学生可能的生活世界和精神世界。思维方式与主体性是影响一个人生活方式最重要的两个因素。学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用，从某种意义上说，今天的学习方式就是明天的生活方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身，他关系到学生未来的生活方式与生活质量，关系到