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高校教师专业发展与职业生涯规划;前言：高教教师发展困惑与挑战;前言：高教教师发展困惑与挑战;3个人：职业成就感低 低效教学：学生关系；纪律问题；知识传授；教学效果；创新与实践；固步自封 动力不足：厌教心理 职业倦怠：认同度低 幸福感弱：价值迷失;一、高校教师专业发展 ;英语中“专业”一词是professfon,最早由拉丁语演化而来,原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。 与之相对的是“行业”(trade),包含着中世纪手工业行业所保留的对其行业的专门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩; 另外一个对应的概念是职业(vocation)。 德语中“专业”一词是beruf,其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。 汉语中“专业”一词的解释是: 第一,高等学校中的一个系里或中等专业学校里根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类,如“这个系有三个专业”; 第二,生产部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门； 第三,专门从事某种工作或职业的。 ;最早提出“教师专业发展”概念的是国外的Hoyle，他认为“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段,教师掌握良好专业实践所必备知识与技能的过程”（Hoyle，1980） 而Hargreaves(1995)认为，教师专业发展不仅包括知识、技能等技术性方面的维度，还应该从道德、政治和情感的维度给予广泛考虑。 我国学者叶澜（2001）认为，“教师专业发展就是教师专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。 朱新卓（2002）经研究认为，教师专业发展是教师以提高与完善包括知识、技能和情意等专业素质为基础的专业成长与成熟的过程，亦是由非专业人员转向专业人员的过程。 ;研究者;2012年教育部印发了幼儿园、小学、中学3个教师专业标准，也是这三个维度，13-14个领域，60-63项基本要求。;教师的概念：教师是承担科学文化传承任务的专业人员 教师职业：教师职业是由这些专业人员在社会分工条件下所从事的借助于文化培养并实现文化承续与发展的连续性活动。 人类发展的矛盾：有限的生命与无限的知识之间的矛盾。 教师的意义：在浩如烟海的知识中选择最适合的传达给学生并使其掌握如何在浩如烟海的知识中选择最适合自己的教师专业发展 ;教师作为终身学习者：信息化时代，即终身学习时代，在此时代，职前教育不足以保证教师一劳永逸。教师也需要终身发展，才能跟上社会发展的步伐。 教师作为终身学习的示范：信息时代教师则变成了学生学习的促进者,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的,而是要把精力放在如何教学生“学”上，为此，教师首先要成为会学习的终身学习者。 改革的对象：提升教育质量，必须提升教师质量 ;巨大压力承载者：望子成龙的家长对教育的期望越来越高，往往“爱其子，择师而教之”，“于其身也”；家长关心的仍是自己的孩子能否上大学、进名牌。追求升学率，使教师承受巨大压力。 无限责任担负者：一些家长或出于工作上的繁忙，或出于常年打工在外，把孩子的教育全部托付给学校（教师既当老师又当父母，承担无限责任。学生一旦出了安全事故，学校和教师被告上法庭者并不新鲜 。 独自苦撑局面者： “三间”（时间、空间、人际之间 ）的丧失，使得支撑学校和教师工作的生活文化基础坍塌（——学生难教）；教育出现病态：家庭教育智育化、社区教育空洞化、学校教育疲惫化。;教师要与学生同步成长;;;;从高校看教师需要发展什么;1完整的职业发展道路 学术职业的全职化；独立化；发展性 2专门的群体繁衍机制 研究生教育；科研素养；繁衍下一代学术专业人员 3建制化的专业组织 专业协会；所有学者为对象的专业协会（大学教授协会） 4提出专业的服务承诺：教学 科研 服务社会 5形成专业伦理规范：专业团体内部伦理（学术诚实）；社会伦理职责（培养人才） 6专业价值的合法化 7获得专业自治特权 ;二、教 师 职 业 生 涯 规 划;为什么当老师？ 愿意当老师吗？ 想当一个什么样的老师？ 怎么才能当成这样的老师？ ;*;? 版权属北森公司，不得;*;*;为何教师要制定职业规划;*;*; 恭喜你！你获得了一次免费度假游的机会，有机会去下列六个岛屿中的一个。唯一的要求是你必须要在这个岛上呆满至少半年的时间。请不要考虑其他因素，仅凭自己的兴趣按一、二、三的顺序挑出你最想前往的3个岛屿。 ;;*;实际型 R;*;*;如何制定职业生涯规划; ; ; ;3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法 5W1H规划法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ） （1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始