毕竟是书生——走近朱嘉耀_精品.docVIP

毕竟是书生——走近朱嘉耀 ? ? 道它的文化内涵。而它也就成了通师追求体现传统文 虽然充满孩子气,但的确是童言无忌。 热爱学生,不只是关心他们,更重要的是要帮助、 化精髓的儒雅境界的标志。朱嘉耀为之撰写的序言: 师者文明之所依、人才之所出者也。集古今百家 引导他们健康地成长。在这方面,朱嘉耀常常是不吝 师字,镌之于石者,以示我校师生仰师尊、闳师德、立 时间的。他的学生,一位特级教师回忆说: 师志、成师业之愿也。 朱老师平时有点不苟言笑??但有一次,我曾与 也就成为通师和朱嘉耀儒雅风范的点睛之笔。 他倾心长谈,让我感受到他严肃的表情里包含着的热 忱和关爱。那是在恢复高考的日子里,我不甘心自己大 学梦的破灭,曾动过退学的念头。和朱老师提起后,他 给了我极耐心的开导。当然完全没有说教,而是给我分 析利弊得失,以他的人生闭历真挚地告诉我有志者事 “冷峻”:冷静严肃。?? 《汉语大词典》 竞成的道理,鼓励我修完学业,毕业后可以直接考研。 过了这许多年,也许朱老师已淡忘了。但对于我,却终 再走近一点,朱嘉耀“映像”又会更清晰一点。不 身难忘。许建平,《人生的财富》,《世纪回眸》 。 过,这次的“映像”可能会让人惊讶:他有点“冷峻”。 但这样的关爱也未必都奏效。一次,一位幼儿教 他的 “冷峻”与 “儒雅”似乎是二律背反。然而 育专业的同学希望能转入五年制普通师范专业学习, 事实就是如此:平时沉静凝重,不苟言笑,犀利的目 但为制度所限,不能如愿。她很失望,萌生了退学之 光投射着威严;与人相处,并无亲热之举;对部下,少 当代教育家 尹 簸 意。学校老师、有关部 反复劝说,都没能说服她。朱 力、人淡如菊的精神风骨、源洁流清的人格力量,充 嘉耀知道后,亲自找她谈话。她很受感动,也理解和 分地表明他是合经师与人师为一体的典范。朱嘉耀, 认可他说的道理。但要强的她,几经思想斗争,还是 《永难忘怀的回忆》 希望能离开学校去闯一闯。朱嘉耀很爱惜和尊重这个 于是,清高,则书生意气,心澈神朗;风骨,则刚正 有个性、有思想的学生,对没能说服她,深感惋惜。此 不阿,卓尔不群。 后几年他都会收到这何 学的来信,倾诉她的进步和 风骨冷峻,人淡如菊,自是书生一种境界。 坎坷。年元旦前夕,他收到这位学生的贺卡:“朱 校长,其实有句话一直想说:您的良苦用心,在当初 您屈尊与一个普通学生谈话时,我就领悟到了。只可 惜那时我太固执,太争一时之胜,辜负了您的一片好 “深刻”:达到事物或问题的本质的。??《现 意。”谈起这位同学,朱嘉耀至今仍然难以释怀。 代汉语词典》 年秋,朱嘉耀赴南方某市参加教研活动。其 间,遇到一位上世纪 年代毕业的通师学生,现在已 走得更近些,就能得到朱嘉耀更深层的“映像”, 经担任苏南某重点小学的校长了。这位学生回忆起在 那就是 “深刻”。 通师读书时的这么一件事儿:当时班上不少同学对新 这里所说“深刻”,是见识、胆略、作为等诸多要 任班主任不满,身为班长的他,不仅不协助班主任做 素综合形成的特质。朱嘉耀的“深刻”,具有多元化的 好协调,反而带头多次向学校有关部门反映,强烈要 特点,体现了他作为书生的睿智、通达和执着。 求撤换班主任。学生: 作部门经了解,认为班主任固 他的深刻,首先表现在敢于突破。上世纪 年代 然有经验不足等问题,但学生的要求也不合理,比较 末,他从徐州师范学院调入通师不久,那是百废待兴 过分。可是,无法说服学生。朱嘉耀在晚自修时,来 的时期,学术研究领域一片荒芜,别说通币,就连堂 到该班教室,在认真听取学生的看法后,从教师和学 堂大学,也是暮气沉沉。他冲破沉寂,推出学术研究 生两方面的成长过程谈起,要求学生正确地对待老 成果,先后在大学学报上发表一系列论文。其中 论 师,正确地对待自己,真正做到教学相长,和谐互爱, 温庭筠诗歌的积极意义 一文不同凡响,引起校园内 师生共同提高、共同进步。同学们接受了他的意见。时 外关注。因为在那个年代,具有唯美、婉约、 丽等 隔十几年,这个当年领头 “倒班”的学生很有感慨地 倾向的温庭筠诗歌,被视为是消极、落后甚至反动的 对朱嘉耀说:“当时我们很害怕,因为您的冷峻和成严 “毒草”,是革命的对象,是研究的禁区。因而依朱嘉 是很有震撼力的。但您来到我们中间,地位平等地交 耀这篇论文,其选题就是一个大胆的突破。在当时,是 换意见,心平气和地讲做老师的道理、做学生的道理 极其难能可贵的。除了学术领域,在教育改革方面,他 以及做人的道理,要我们以成长的眼光来看待教师, 也敢于突破。早在年,朱嘉耀担任通师副校长, 用成长的眼光来衡量自己,又让我们意外,让我们心 按职责分工,他并不分管学生工作,但他郑重提出,要 服和感动。最令人敬佩的是,没有为此批评、处分任 将 “爱、严、活”作为通师管理、培养和教育学生的 何