教学中的师德修养.pptVIP

教学中的师德修养 题记： 要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ——（法）罗曼·罗兰 学校里所做的一切都应包含深刻的道德意义。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基 我国德育专家班华从四个方面概括了学科教学中的道德意义：作为教学内容的学科知识对思想品德形成具有奠定科学知识基础和智力支持的作用；良好的教学组织形式、教学方法、师生关系、课堂氛围等对学生的良好品德形成具有熏陶感染的作用；学生学习活动本身对优良品质的发展具有锻炼作用；教师人格对学生的发展具有榜样示范作用。 一、中小学教师职业道德规范 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 二、教学设计与实施中的道德问题 1、教学设计的伦理：虚假与真实 案例：“经过刚才的学习讨论，大家对我们所在城市或农村存在的环境污染问题，一定有许多的话想说吧，现在就让我们拿起笔写下来，课后老师将选择写得最好的寄给市长或县长。”听了老师的话，学生认真思考后，纷纷动笔。随着下课铃声响起，一堂课结束了。寄信的事情也跟着不了了之。 这种现象可谓屡见不鲜。为了追求教学设计的完整而不顾实际地拔高拓展，随意设置教学活动，事实上并没有去做，甚至根本不打算去做，这无疑背离了诚实守信的生活原则。 2、学生思想的表达：压制与引导 案例：《我爱我家》课堂上，老师让学生就各自对家的感受进行采访并进行汇报，大部分学生汇报时都谈到了家人对自己的关心和照顾，谈到了自己对家的依赖和眷恋。一位同学的调查结果与教师预期大相径庭，说他采访的孙同学觉得在家里最开心的是爸爸妈妈有事出去了，他一个人可以在家里自由自在地看电视，最不开心的是爸爸妈妈不准他玩电脑。一些同学暗暗地笑了，甚至有同学小声地说“我也是”。老师一时愣在那里，不知该如何评价。 对这样的现象，教师需要进行必要而恰当的引导。学生对生活的不同理解和感受完全可以成为课堂教学真实有效的资源，在引导学生讨论交流的过程中，教师也可以真诚地谈谈自己成长中的困惑和故事。 对课堂话语和教学方法的反思意在让学生关注自己的身体感知和内心声音，对生活有真切的体验和本真的表达，成为一个具有自己思想、能够如其所是地感知和表达的人。正如陶行知所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这应是我们追求的目标。  3、教师的教学调控：公平与歧视 案例：成绩优异、清秀娇小的琳做出了一件让人跌破眼镜的事情。一个男生不知何故惹恼了琳，琳掀翻他的书桌，那个男生也把琳的书扫在地上，琳就出手相击，抓着那个男生的脖子摁在讲台上，脖子都被抓出血道来，那个男生可能是不好意思还手，也可能本身就是“差生”，气势上先逊一筹，本来就不声不响、成绩不好、性格也有点弱，现在被打之后更是不吭声了，可能是在大庭广众之下太丢人太没面子吧。地理老师和我谈起这件事时，很为那个男生担心，说明显感觉到那个男孩更沉默了，这一打很可能打去了这个男孩作为男生的尊严和自信。 尽管发生了打人事件，但任课老师对琳青睐仍一如既往。这就很难想见“琳”们以后会真诚地关心别人和尊重别人。未来社会需要的不仅是高智商的人，还要有包容和大度的胸怀。李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中曾引述了一位美国教师的一句话：“不要以为纵容强势学生仅仅会伤害弱势学生，即使是对于强势学生来说，也