教指委济南会议_环境科学 - 环境科学发展战略的若干思考.pptVIP

环境科学专业： 现状、战略与规范 张远航 2010年9月18日 环境科学类教学指导委员会 济南 主要内容 环境科学专业的现状特征 环境科学专业的机遇挑战 环境科学专业的战略思考 环境科学专业的专业规范 环境科学专业人才培养规范编制过程 2006年，立项启动环境科学专业/生态学专业发展战略和专业规范研究，成立多个专题工作组。 十次教指委工作研讨会：苏州、杭州、桂林、北京、徐州、长春、呼市、广州、昆明、上海 2008年12月环境科学战略研讨会（历届教指委主要成员、环保部、中科院、环科院专家） 近200所大学的问卷调查 2009年11月全国环境科学类专业教学研讨会（~300参加） 案例研究：吉大、东北师大、上海交大、华东师大、云大 新增专业数量及总量的演变 一、环境科学专业的现状特征 2009年，全国214所高校设立环境科学专业（占全国普通本科高等院校的比例为32%），同时，学生数量也大规模扩招。 环境科学现状特征：地区分布 全国31个省市自治区均设立了环境科学专业。 华东地区占到了全国环境科学专业总数的33%，中南、华北、东北、西南、西北分别为18%、14%、13%、11%。 江苏和浙江分别占到了总数的8%和7%，是设有环境科学专业最多的两个省； 西藏、新疆、青海、宁夏等一些西部地区高校也有1~2所设置有该专业。 环境科学现状特征： 师资情况 师资结构较为合理，但存在着严重的区域差异。 整体办学层次较高，体现了教育、经济和环境保护和谐统一发展的特点。 博士+硕士+本科：21% 硕士+本科：74% 本科： 5% 很少数的学校仅培养专科生 环境科学现状特征：办学层次 环境科学发展现状：专业规模 2009年环境科学专业的本科招生规模主要可以分为4个区间。 平均招生规模为56人，呈现中间大两头小的特点 除了少数院校，大部分院校的招生规模都小于100人，地方院校的招生规模要大于重点本科院校 环境科学现状特征：毕业去向 院校 就业 考研 出国 重点本科 15%~90% 10%~60% 5%~30% 一般本科 10%~95% 5%~70% 不足5% 重点院校：大多以考研和推荐研究生为主，比例在40-60%，部分学校超过60% 一般本科院校：直接就业的压力大，普遍地考研比例达到了30~60%，尤其对于经济发展相对落后的地区而言。 处于特殊经济圈的高校，直接就业的比例相对较高，比如珠三角部分高校的本科生直接就业率较高，而考研比例相对较低。 总体上，我国环境科学专业发展已经进入从“数量扩张”到“质量提高”阶段 需要充分认识环境科学专业发展所面临的挑战与机遇 需要整体把握环境科学专业发展战略，识别环境科学专业发展的方向与重点 需要严格制定环境科学专业规范，引导环境科学专业的人才培养 环境科学现状特征 二、环境科学专业的机遇与挑战 现实背景： 国家发展的阶段属性，决定着经济将持续高速发展，势必给环境带来巨大压力 环境问题表现出全球化与政治化趋势 国家意志： 国家对环境问题解决的高度重视 生态文明理念与两型社会建设 针对中国环境问题的理论创新和技术突破都具有重大国际影响 二、环境科学专业的机遇与挑战 有魅力的学科 ~ 当前的困惑 复杂环境问题对环境学科发展提出的挑战： 环境科学到底是一门什么样的科学？ 面临巨大的需求和挑战，如何推动环境科学的发展？ 中国的环境科学在世界环境科学领域中应该占有什么地位？ 需要不断思考—不断实践—不断再思考 三、环境科学专业的战略思考 环境科学基本问题的再认识 需要处理好的几大关系 环境科学学科发展的战略重点 1、环境科学基本问题的再认识 概念界定： 环境科学是研究人与环境相互作用及其调控的科学 三大基本特征： 问题导向型、综合交叉型、社会应用型 主要研究任务 探索全球范围内的环境演化规律； 揭示人类活动同自然生态系统的相互作用关系； 探索环境变化对地球生命及其支持系统的影响； 揭示环境污染物在环境中的变迁及其对人体健康与生物的影响； 研究环境污染治理技术与资源循环利用技术； 探索人类与环境和谐共处的途径与方法。 2、环境科学专业发展需要处理好的六大关系 环境科学与其他学科的关系 规范教育与特色教育的关系 规范是前提、特色是根本 能力培养的宽与厚的关系 优先厚，兼顾宽 教学工作与学生就业的关系 分类指导、分类培养 本科教育与研究生教育的关系 注重本科与研究生两个阶段的衔接 国际化与中国特色的关系 以我为主、洋为中用 环境科学发展的特色 环境问题的解决不是运用哪一个学科的研究成果能奏效的，也不是若干学科研究成果的“叠加”能完成的。 环境科学从一开始就显现出特别鲜明的交叉性、综合性。偏离了“综合”，环境科学不可能得到健康的发展。