12年国教课纲 重点整理.pdfVIP

12 年國民基本教育課程綱要 (總綱草案) 壹、修定背景 1. 民國88 年公布的 〈教育基本法〉第 11 條明訂：「國民基本教育應視社會發 展需要延長其年限。 2. 民國92 年 9 月召開「全國教育發展會議」，達成「階段性推動十二年國民基 本教育」之結論，希望延長國民基本教育年限，將高中、高職及五專前三年予以 納入並加以統整，藉以提升國民素質與國家實力。 3. 民國 100 年 9 月行政院正式核定｢十二年國民基本教育實施計畫｣，明訂民國 103 年8 月 1 日全面實施 。 貳、基本理念 1. 本於全人教育的精神，以「自發」、｢互動｣及｢共好」為理念。 強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引 導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應 用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀 求彼此的互惠與共好。 2. 以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景。 兼顧個別特殊需求、尊重多元文化與民族差異、關懷弱勢群體，以開展生命 主體為起點 ，透過適性教育 ，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習 的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應 變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。 参、課程目標 一、啟發生命潛能 二、陶養生活知能 三、促進生涯發展 四、涵育公民責任 肆、核心素養 一、涵義 1. 12 年國教以｢核心素養｣做為課程發展之主軸，以裨益各教育階段間的連貫以 及各領域/科目間的統整 。 1 2. 核心素養主要應用於國民小學、國民中學及高級中等學校的一般領域/科目， 技術型、綜合型高中的專業科目與實習科目，則依其專業特性及群科特性進行發 展，核心素養可供作彈性參考。 3. 「核心素養」：指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、 能力與態度。強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結 合 ，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 二、三大面向、九大項目 三大面向 (一) 自主行動 ： 強調個人為學習的主體 ，學習者應能選擇適當學習方式，進行系統思考以解決問題， 並具備創造力與行動力。學習者在社會情境中，能自我管理，並採取適切行動，提升身心 素質，自我精進。 (二)溝通互動： 強調學習者應能廣泛運用各種工具，有效與他人及環境互動。這些工具包括物質工具 和社會文化工具，此外，藝術也是重要的溝通工具，國民應具備藝術涵養與生活美感，並 善用這些工具。 (三)社會參與： 每個人都需要以參與方式培養與他人或群體互動的素養，以提升人類整體生活品質。社 會參與既是一種社會素養，也是一種公民意識。 三 、國中小教育階段核心素養 核 關 心 鍵 素 核心素養項目 國小教育 國中教育 要 養 素 面 向 終 A A1 J-A1 具備良好的身心發展知 身 自 E-A1 具備良好的生活習 身心素質 能與態度 ，並展現自我潛能、 學 主 慣 ，促進身心健全發展 ，並認 與 探索人性、自我價值與生命意 習 行 識個人特質 ，發展生命潛能。 自我精進 義、積極實踐。 者 動 2 A2 J-A2 具備理解情境全貌，並 E-A2 具備探索問題的思考