《米洛斯的维纳斯》教案5（北京版必修1）.docVIP

教学目标：1、能力训练点：培养“整体把握，筛选信息；研究探讨，深入领会”的阅读习惯；?2、美育渗透点：领会“以无胜有，以少胜多；以虚衬实，虚实相生”的艺术原则。?教学方法：多媒体辅助；以学生讨论、教师释疑为主。?教学安排：?一、教师引入，激情激趣?提问1：爱美之心，人皆有之。同学们在平常的学习和生活中或多或少地都接触过美的人和美的事物，对美都有一些或深或浅的认识，请大家说说自己所认识理解的美。（限于篇幅，答案略，下同）?提问2：为什么环肥燕瘦西子病却都能成为历史上有名的美人呢？为什么梅艳芳红颜早逝令许多人悲痛惋惜，可也有人说她的死是一种美，是绝代芳华呢？为什么因曹雪芹困顿早逝而没有写完的《红楼梦》却依然令人痴迷说不尽道不完呢？为什么美丽的“维纳斯”雕像失去了双臂却被举世公认为法国罗浮宫的第一珍宝呢？?提问3：你对维纳斯了解多少？你个人认为维纳斯有双臂与没有双臂哪个更美？为什么？（教师用投影仪展示罗浮宫的世界“三宝”图片，简介西方神话中的维纳斯，同时介绍文学史上海涅、乌斯宾斯基、屠格涅夫等作家与“维纳斯”有关的几个逸事，激发学生学习和探讨的积极性）?二、研习课文，探讨主旨?（一）、整体把握，筛选信息，初步感知课文?学生快速阅读课文，整体把握文意。提问4：作者在这篇随笔里表明了怎样的艺术见解？（要求学生必须用文中原句回答，这一步主要是让迅速找出文章的主旨句及能佐证各部分大意的关键句，梳理出文章的结构，明确行文的思路）?（二）、研究探讨，深入领会，深入理解课文?1、研习课文第一部分?提问5：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐述这种感受的？（用原文语句回答，注意“感到”一词）?提问6：在这里?“特殊”“普遍”的内涵是什么？?提问7：第3自然段是从哪些方面来表现维纳斯的美的？?提问8：请用一句话概括你对课文第一部分内容的理解。?本文启示一：虚实相生的艺术效果在很大程度上决定着艺术作品的生命力。?2、、研习课文第二部分?提问9：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？（尽量用原文回答）?提问10：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么。?提问11：文中一会儿说复原方案是倒人胃口，一会儿又说是顺理成章，怎样理解这种矛盾？作者的真正意图是要说明什么？?提问12：面对形形色色的复原方案，你能设想一些复原方案吗？?提问13：也请用一句话概括你对本部分内容的理解。?本文启示二：要想获得虚实相生的艺术效果，离不开创作者与鉴赏者的共同努力。?3、研习课文第三部分?提问14：假如失去的不是双臂，而是身体的其他部分，艺术效果会怎样？（用原文回答）?提问15：为什么失去的只能是双臂呢？作者的理由是什么？?本文启示三：虚实相生是有条件的，艺术空白并不等于任意残缺。?4、总结全文?本文提出了一个美学命题，即如何认识“缺憾美”：①缺憾也是一种美，②并非所有的残缺都是美，③对艺术上的残缺与生活中的残缺，认识应不一致；由此作者以其独特的艺术颖悟力，深刻地阐述了艺术创作中“以无胜有，以少胜多”的艺术原则和虚实相生的艺术方法。?三、拓展迁移，外联内化?古今中外的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品；看同学们能不能举一些范例来佐证之。?1、理论论述：?①老子：“万物生于有，有生于无”，“大象无形，大音希声，大辩若讷”，“无物之象”；?②《画鉴析览》：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。”?③陈廷焯《白雨斋词话》：“诗外有诗，方是好诗；词外有词，方是好词。”?2、古今中外的艺术实例：?①罗丹《沉思》《巴尔扎克像》②《巴黎圣母院》的喀西莫多形象③深山藏古寺④踏花归去马蹄香⑤齐白石画虾画鸟与朱耷画鱼⑥《寻隐者不遇》⑦《陌上桑》⑧《琵琶行》中对音乐的描写⑨《老残游记》里对于王小玉歌唱的描写⑩“荷马史诗”中对于海伦的美的描写等等。（不必全用）?3、课外作业（任选一题）?①?本课一直在讨论残缺，赞美残缺，是否因为断臂的维纳斯是美的，所有的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺需要什么条件？请写300字左右的文字谈谈你的看法。?②?“米洛斯的维纳斯”的完美的形象究竟是什么样子呢？请发挥你的想象，写一段描述性的文字。?③?假如你去买“维纳斯”雕像，一种是双臂残缺的，一种是双臂完好的，你准备买哪一种？为什么？请写300字左右的短文，谈谈对“残缺与完美”的认识。?这份教学简案没有什么特别出彩之处，只能算是结构完整，条理清楚，循序渐进，中规中矩。若要从新颖性上来要求，教者完全可以采用拦腰爆破的教学方法，先让学生就所见的“维纳斯”雕像的美展开想象，再介绍自“维纳斯”雕像发现以来世人提出的种种复原方案，让