基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计_精品.docVIP

基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计 基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计. 自从2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》里提出了“核心素养”这一重要概念后，核心素养的话题迅速在教育界掀起了讨论的热潮，各个学科都围绕着如何把核心素养落实到学科教学中展开相关的研究。 　　1.英语学科的核心素养 　　核心素养既包括传统教育领域的知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观。这与课程标准的区别在于，核心素养既主张教师要重视学生的学科能力，又要注意教学过程中的育人价值。学生在学习学科内容之后，不仅能在生活和工作中应用，还能促进他们的认知能力、情感态度和价值观。从义务教育英语课程标准的基础出发，结合核心素养，英语学科的核心素养应该包括思维品质、文化意识、学习能力和语言能力四个方面。本文试图探索语言核心素养与英语写作课互动教学设计的结合，希望能为初中英语教学实践提出具体的操作建议，并为初中英语核心素养的实施提供借鉴。 　　2.语言核心素养 　　语言能力从广义上看，不仅包括听说读写等语言技能，而且还应包含语言意识、对语言知识的理解和运用能力。语言能力的一个重要组成部分是语言知识，在习得语言能力的过程中，应该要特别注意学习者如何利用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面来表达意义。在过去的教学中，教师比较注重学生对语篇的理解，但这是不够的，学习者还应该对语篇内容有自己的思考、判断和分析。在《义务教育英语课程标准》中，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。写作课是英语综合运用能力的体现，语言核心素养不仅要培养学生的语言意识，学会对语言进行整合和运用，而且更多的是让学生意识到该素养不只是为英语写作所独有，无论使用什么语言都可以用到语言核心素养。 　　3.互动式英语写作的教学特点和原则 　　互动教学就是把社会学上的“互动”概念应用到了教学上，教师和学生都是教学互动的主体，这种互动是教师与学生、学生与学生以及学生与学习内容之间发生的多向而又交互的影响，而且这种相互影响和相互作用是一个循环、连续的过程。从语言核心素养出发，以学习写作为目标的写作教学不仅培养的是英语写作者，还在培养跨学科的写作者。当前语言教学属于交际语言教学，要达成写作教学目标就需要使用互动教学形式围绕一个交际目的展开。 　　4.基于语言核心素养的初中英语写作课的互动设计案例 　　. 1 案例教材和教学内容 　　《英语》按照《义务教育英语课程标准》修订，以模块—单元为构架，以话题为主线。每个单元集中讨论一个话题，这些话题结合《课程标准》中关于初中学习内容的要求，与学生日常生活密切相关。九年级作为初中学习的最后一年，进入一个“温故而知新”的年段，写作更注重与听说读齐头并进。当学生更好地掌握了语法，有了更多的词汇和更敏锐的语言感悟时，要从“会写”变成“会改”，让曾经“幼稚”的句子逐渐变得成熟、生动起来。 　　本设计案例内容选自广州牛津版初三年级上册Unit Healthy diet。本单元的话题是健康饮食，通过听说读写等一系列活动，让学生了解均衡饮食的重要性。阅读板块是一段与均衡饮食有关的对话，笔者以单元话题健康饮食为主线，进行写前、写中、写后三个环节的互动教学设计，探讨以从语言核心素养角度出发，提高学生的英语写作能力。 　　. 教学设计 　　笔者在设计的过程中，思考如何把核心素养和教学设计结合起来。教学设计围绕核心素养的语言核心素养进行，参照课堂教学设计，解析这节课如何培养英语核心素养的语言技能。 　　 写前阶段 　　在课堂pre-writing的环节，教师首先用单元话题Healthy diet中Reading的Doris和Samuel对话，整合成两段描述： 　　What has Doris decided to do？ 　　She has decided ___________________. She needed to lose wEight by ______________________ because __________________. 　　Whats a balanced diet？ 　　A balanced diet means ___________________. 　　Each day you should _____________________. 　　You should have ________________________. 　　这段复述让学生在语境中复习Healthy diet的重点句型，重温正确表达和运用，达到语言能力方面的要求，并且让学生意识到对句子的记忆和运用不是靠死记