2018春冀少版七年级生物下册第二单元第3章教学设计：2.3.1呼吸.doc

呼吸 教材分析 《人体的气体交换》这部分内容是先通过“身边事”中列举的数据，说明人体在呼吸过程中消耗氧而产生二氧化碳，进而又在“探究竟”中做“向澄清的石灰水吹气”的实验，证明人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的确实多。学生就会要求解答“为什么”的问题。解答这个问题就必须搞清人体内气体交换的过程，也就是本节课的教学重点。“探究竟”通过分析在肺泡与肺泡周围毛细血管、组织细胞与其周围毛细血管处，氧和二氧化碳的浓度大小，根据气体扩散原理，来确定气体在肺泡内和组织里的气体交换方向，理解气体交换的过程。 学生分析 1.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 2.说明人体呼吸的全过程。 3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 技能性目标： 使用澄清石灰水验证二氧化碳。 情感性目标： 1.形成关爱生命、关心他人的情感。 2.领悟生命本质的运动之美。 课时安排 1课时。 教学准备 准备“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验”的器材，教材中用的是三角瓶和注射针管，可根据学校情况，选用小烧杯或试管均可，注射针管也可改用小打气筒。澄清的石灰水最好在课前配置。有条件的学校教师可利用多媒体制作“体内气体交换”的flash 动画（或体内气体交换示意图）；空气清新剂。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课：冬季气温低，有些同学怕冷，不愿打开门窗，这样做好不好？为什么？ 教师出示表格“吸入气、呼出气中各种气体的容积百分比”（见附表1）引导学生分析氧气、二氧化碳所占百分比的变化。 如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳？教师出示实验装置，注意吹入气体后，发现澄清水石灰水变混浊，就停止吹气；吹气和打气的量控制基本相同。） 在分析之前要介绍气体扩散原理，作为知识铺垫。 教师重点帮助学生分析肺泡处气体交换过程，而组织里的气体交换过程则可由学生自己分析，提高学生主动学习知识的能力。 （教师要重点帮助学生分析氧“消耗”在什么地方了，二氧化碳是在什么地方“产生”出来的。在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解。） 结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。 引导学生总结呼吸的全过程 “实际用”关于高山反应、菜窖中二氧化碳含量高、煤气中毒等常识， 根据已有常识，学生思考并回答。（学生一般能够说出教室里氧气含量减少，二氧化碳的含量增多。） 结合所给资料，学生尝试定量分析氧气、二氧化碳所占百分比的变化。 学生观察演示实验 （“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验”比较简单，也容易成功，有条件的学校可分组进行。） 学生总结本实验说明什么？ 分析组织里的气体交换过程，在学生反复分析几次，基本掌握以后，可以完成54页当堂练。 学生结合本节内容，解释这些生活中的现象。在遇到这类问题时知道如何做。 表1 吸入气、呼出气中各种气体的容积百分比 气体成分 吸入气 呼出气 O2 20．96 16．4 CO2 0．04 4．1 N2 79．00 79．5 合计 100．00 100．00